浅议数学教学中学生创造力的开发

孙丽芹

【摘要】对于小学数学教学而言，如何充分解放孩子的天性，让他们在自由自在的学习环境中成长，从而开发大脑思维，培养他们的创造力是新时期教学的关键所在。笔者从解放天性、激发潜能和实践积累三个方面，运用了理论和实践案例探讨了如何在小学数学中开发学生的创造力。

【关键词】小学数学 教学 创造力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0157-02

创造力是隐含在人脑海中的潜能，必须在后天进行开发才能有效的激发，从而创造无限的可能，在今后的生活中产生巨大的作用。因此，在小学数学中，充分开发学生的大脑，激活他们的思维，使他们充分展现自己的创造能力，将会让他们一生都受益无穷。对于小学生而言，他们的认知能力还非常有限，数学是一门形象和抽象思维结合在一起的学科，教师要想让他们释放创造力，就必须采取一定的策略和方法。

一、解放天性——在快乐游戏中开发创造力

对于小学生而言，他们最喜欢的事情无非就是玩。因此，教师应当调动学生的童趣、童心，让他们在快乐学习下发挥自己的想象力，激发他们对学习的兴趣，从而才能在不断思考中开发创造力。那么，如何才能在数学课堂上实现快乐学习呢？笔者认为，通过游戏来创造丰富的教学情境不失为良好的途径。

例如，笔者在“长方形和正方形”的教学中，就融入了玩七巧板的游戏。事先让学生从家中带来他们最爱玩的七巧板，在布置了让他们拼汽车、拼小鸟等游戏任务时，让他们自由的竞赛，看看谁拼的图形最多最丰富，这样一来学生就在竞赛中自主的开发了大脑，激发了审美能力和想象能力。在学生兴致勃勃开始拼七巧板后，笔者融入了长方形和正方形的教学内容，比如正方形的面积是两个全等三角形，长方形可以由两个不等边三角形拼成，正方形可以由两个大的等边三角形拼成也可以由四个等边三角形拼成……当学生熟练的运用了七巧板以后，课程上的知识点也自然而然的得到了运用，甚至不用教师指点，他们便能马上发现其中的奥妙，从而转化为巨大的驱动力，创新意识得到了有效的提升。

二、激发潜能——在好奇心驱使下开发创造力

小学生对于形象的东西非常容易理解，但是却无法全面的认识抽象事物，而小学数学中难免会出现许多抽象的教学内容，这时教师必须激发学生的潜能，创造出和谐、快乐的学习氛围，充分调动学生的好奇心，从而不再畏惧抽象教学内容，而是在教师的引导之下愉快的探索学习中的奥秘。

例如，笔者在教学中遇到过这样一道题目：“预计由甲乙两人共同生产12个轮胎，甲做轮胎的数量是乙的两倍，那么甲、乙做轮胎的数量分别是多少个？”这样一道应用题对于学生而言并不感兴趣，因为他们在生活中便很少接触“轮胎”的概念。于是笔者在讲台上摆放了12个苹果，说道：“同学们，老师今天想分一分这12个苹果，不知道有谁愿意来？”这时全班同学都非常踊跃的举起手来。“看来同学们都非常乐意来分苹果，但是老师有一个要求，我想请两个同学上台来，甲同学要比乙同学的苹果多两倍，你们看看如何分才好？”学生们在产生了好奇心之后陷入了思考，之后有两个最先思考好的学生上讲台一人分了4个，一人分了8个，完美的完成了这道题目。之后，我又布置了几道类似的题，对每个在练习册上完成了任务的学生都颁发了苹果作为奖励。

在分苹果的任务中，事实上是对教学内容的考验，枯燥的应用题难以提起学生的学习兴趣，只会让他们陷入盲目的计算之中成为学习的机器。笔者在教学中驱动了学生的好奇心，让他们在快乐的状态下学习，取得了事半功倍的效果，对开发学生的创造力而言是非常有益的。

三、实践积累——在团队合作中开发创造力

心理学研究表示，在小学阶段的学生只会尽力去解决自己感兴趣的难题，而对于强加于自己的困难并没有任何动力。对于教师而言，我们应当准确的把握学生的心理，而活动是经验的源泉，让学生亲身加入到活动中去能够让学生积极去探索、去思考，从而在实践经验的积累中产生学生的动力，最终开发了他们的创造力。

例如，在学习“统计”的知识点时，笔者发现学生们学习的动力并不强，最重要的原因还是每个年级都有统计的内容，久而久之虽然内容变得深入了，但是也变得越来越枯燥无趣了。因此，为了重新燃起学生学习的兴趣，我和体育老师共同组织了一次课外实践活动的统计，就是为了让学生们产生更多的动力去学习，激发他们的创造精神。在体育课上学生们参与的有跳绳、乒乓球、篮球、羽毛球等运动，每次在参与活动时我都要求他们收集和整理数据，从而能够在数学课上运用统计的知识点去计算。这次的课外实践活动总共分成了四大块：①收集项目。每个学生对体育项目的兴趣点都不同，要求学生们分别统计每一位同学喜爱的体育运动。②整理项目。根据学生们喜欢项目的不同，整理出如跳绳、乒乓球、篮球、羽毛球等分别有多少人？③统计项目。将之前统计的结果做出统计图和统计表并涂色显示。④反思环节。根据统计图和统计表进行信息交流，教师在其中进行启发和提示。这次的统计学习让学生们加强了团队合作，懂得了团队精神的重要性，在自身动手收集和统计数据之下，学习的动力明显增强了，学生们都纷纷表示希望能再次和其他课程结合在一起学习数学，多开展课外实践形式的数学活动。因此，要想开发学生的创造力，就必须满足学生的兴趣点，让他们在实践中懂得如何解决数学问题，提升数学能力。

总而言之，教师在小学数学中培养学生的创造力必须从学生的兴趣点着手，充分考虑到学生的心理状态，只有这样他们才能大胆实践勇于创新，在不断的学习探索中激发自身的潜能，教师也能在不断的教学实践中积累经验，为学生们创造更多适合他们发展的教学环节。

参考文献：

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[2]季腾飞.培养创造能力点燃思维火花——浅谈如何让小学数学课堂充满创造力[J].吉林教育，2014，20：69.

[3]陈爱明.走近生活，走进数学——浅谈小学数学教学中学生主体性发展与创造力的培养[J].小学教学参考，2011，06：68.