关于幼儿园区域环境创设的几点建议

杨兆玉

摘 要：祖国繁荣昌盛的今天让我们每一个中国人感到自豪，孩子是祖国的朝阳，是新世纪建设的主要力量，所以为了祖国更好地发展我们就要努力培养出优秀的下一代。学前教育作为下一代人才培养的先头教育团队，其重要性不言而喻。本文针对幼儿园区域环境创设中所出现的问题进行了探究分析，并提出了几点建议，以此促进幼儿自主发展。

关键词：幼儿园；区域环境；建议

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-99

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.082

新时期的指南要求幼儿园教学要创新，结合园区的实际情况，通过组织科学、合理的活动激发幼儿的学习兴趣。幼儿园区域活动环境是指教师为幼儿区域活动所提供的各项条件，既包括有形的区域空间、活动场地以及辅助材料的选择与布置，又包括无形的师生之间、同学之间的关系和学习的气氛。从目前幼儿园区域环境的创设和区域活动的开展中，我们可以发现多数教师只关注表面环境的划定、材料的选择、以及资金的投入，而忽视了活动环境要为幼儿活动带来实质性的帮助以及师生间的关系、学习氛围的营造等因素。环境是重要的教育资源，幼儿园应重视环境的创设并充分发挥其作用，真正有效地促进幼儿的发展。

一、区域环境创设中产生的问题

幼儿园环境创设必须遵守的基本条件是：环境与教育目标相一致的适宜性原则、幼儿参与的开放性原则、幼儿参与的原则以及经济性原则。

但由于幼儿园资金的缺乏和场地的约束等多种原因，我们可以从幼儿园区域环境发展的现状中发现诸多问题，例如：忽略幼儿的参与性，幼儿园区域环境的具体创设、装扮往往教师独自进行而不需要幼儿参与；忽视环境的开放性，创设过程极少吸收家长和社会上的有利资源，忽视了家长和社会相关人士的参与；缺乏环境的适宜性，多数教师过度注重对环境装饰的美观性而忽略了幼儿年龄特点和教学个性，环境布置不符合幼儿的需要等等。

二、区域环境创设的建议

（一）设置科学合理的区域活动环境

幼儿园之所以为幼儿所喜欢，是因为幼儿园的区域活动是根据幼儿的兴趣爱好、需要所设计的，活动在环境中进行。通过对当前幼儿区域活动实际情况的了解，我们可以得知：有限的区域活动空间不仅限制了幼儿的活动范围，而且使幼儿无法在各项活动中得到自由的施展，幼儿的过度拥堵甚至造成了活动的停止。因此，幼儿园教师在区域环境的创设中应注意：

一方面要加强创设的科学性，关注多维空间的开拓，将目光投向对户外环境的探索。区域活动不仅仅围绕在教室内部展开，也可以积极地利用地面、墙面、窗户、墙面以外的外部空间。但同时也要重视区域规划，例如“图书馆”要远离“市场”，“商场”要靠近“银行”， 使环境内部的各个分区相对独立，不受影响，又在整体上相互联系，形成互补。

另一方面要注重创设的合理性，要从幼儿的实际情况出发，了解幼儿的兴趣爱好，幼儿不感兴趣的区域要减少数目，缩小场地范围，并根据幼儿的实际情况和兴趣需要对区域调整设置。既要扩大幼儿感兴趣区域又要不断地对环境进行改进和调整，并提供更多富有童趣和新意的区域供幼儿选择，例如“动画片研究所”“幼儿戏剧院”等等，既要避免幼儿扎堆和人数在某一区域的相对集中，同时教师也要认识到幼儿才是区域环境中的主体，要给其充足的发展活动空间，积极发挥幼儿的主观能动性，让他们自由地表达和表现。

教师要关注了解幼儿的学习认知过程，指导幼儿经常面临的各种困难，并善于从中分析问题的属性，考虑是否需要教师帮忙，寻找恰当的介入时间，帮助幼儿渡过难关，注意不要让幼儿养成依赖别人解决问题的习惯，要在活动时培养幼儿积极动手动脑解决问题的良好习惯。

（二）注重区域材料的选择和使用

在幼儿园区域环境的创设中，所投放的材料不是太过复杂，就是过于简单。复杂体现在材料的制作上，这类材料不仅制作费用昂贵并且也难以激发幼儿的使用兴趣，在造成使用率低的同时也占用了较大空间；材料的过于简单，体现在材料的使用方法上，玩法单一，起不到教学目的，而且大多数简单材料的目的在于装饰，并不适合幼儿使用。因此，应当注重区域材料的选择和使用。

在此过程中，一方面，要选择趣味性较强的材料，在材料的使用过程中，注重幼儿是活动的主体，应当积极地发挥教师自身的辅助功能，对一些较难使用的材料进行示范和演练，正确引导幼儿，提高材料的使用效率。系鞋带对大多数幼儿来说是一项艰巨的任务，他们常常依赖父母的帮助而不自己亲手完成。为了使幼儿在幼儿园能够掌握这项基本的生活技能，教师在教学中可以选用颜色不一的鞋带吸引幼儿兴趣，并在课堂上进行示范，鼓励幼儿学习，可以采取比赛的方式等，来激发幼儿学习的兴趣。

另一方面，要保证材料的更新速度，材料不应该是为某个特定时间特定区域使用，也不应该是广泛地应用于各项区域活动，教师应当在日常中通过对幼儿的观察，了解幼儿对哪些感兴趣而有目的地将生活材料进行投放，在教室可以尽量多地投入代表各行业的迷你型卡通玩偶，并定期更换使用，这对幼儿平时进行的角色扮演游戏有着很大的帮助，这既充分激发幼儿的兴趣，又丰富了幼儿生活经验，实现了教学目的。

综上，要想在区域活动中发挥显著的教育作用，就需要广大幼教工作者在日常教学中以幼儿为主体，接受新时期的各种挑战，潜心学习研究，不断创新并完善区域环境建设，充分发挥区域环境的各项优势，促进学前教育科学化、合理化、规范化，达到更好地培养祖国未来的目的。

参考文献：

[1] 万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建.上海教育科研，2013（9）.

[2] 郑天竺.幼儿园区域环境创设现状分析及策略研究——以H省为例.课程教育研究，2013（28）.

[责任编辑 金 东]