初中语文高效课堂教学方法探究

王萍

摘 要：在初中语文教学改革的道路上，教师为了获得教学效率的提高，需要坚持以人为本的教学理念，充分激发学生的探究意识，让他们运用已有的语文知识和学习方法进行学习，加深对课文的感悟。教师要运用创新的教学方法来构建活跃的课堂，优化教学策略，使学生在教师的引导下获得更多的语文知识，实现高效的课堂教学。

关键词：优化教学；学习氛围；多媒体；朗读教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-40

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.049

在素质教育过程中，教学方式和教学理念发生了变革。在初中语文教学中，教师要跟上改革的步伐，运用多种方式来优化教学，根据学生的实际来改进教学策略，使课堂教学能充分调动学生的参与热情，使他们在主动学习过程中不断提高语文学习能力。在以人为本的课堂教学中，教师要引导学生树立自主学习的意识，结合现代化的教学工具来创设丰富的教学课堂，让学生在有限的学习时间内掌握充足的知识，促进他们综合素质的提高。

一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性

和谐的氛围能激发学生的活跃思维，让他们快速进入到学习状态，有效掌握学习内容。在初中语文教学中，教师要深入了解中学生的心理状态，从他们的兴趣出发进行教学设计，让他们在和谐的氛围中进行探究和学习，使他们的思维处于最优状态，以实现高效的学习。在轻松的氛围中进行语文知识的探究，让学生摆脱了面对教师和新知识的心理压力，让他们敢想、敢问，在积极的探究和讨论中掌握语文知识。在构建和谐的课堂氛围时，教师要关注教学的各个阶段，在上课一开始就要求学生积极进行课文的阅读和探究，在他们掌握课文主要内容的基础上，引导他们逐步深入地进行分析，能有效提高学习效率，加深他们对知识的理解。在和谐的教学氛围中，教师和学生处于平等的地位，形成了新的师生关系。在学生进行知识探究时，教师不再用强制性的教学方法让他们死记硬背基础知识，而是引导他们进行积极的思考，亲身体验知识的形成过程，在探究和发展中丰富知识积累，促进他们语文综合素质的提高。

二、从学生的实际出发，优化教学策略

随着新课改的进行，教学方法和教学模式都需要改变。在教学中，教师要根据语文学科的特点来优化教学策略。在进行教学设计时，教师要把握教学目标和教学大纲的要求，了解学生的语文知识水平和他们的兴趣，使课堂教学围绕教学重点开展，并能充分调动学生的参与积极性，使课堂教学在积极的师生互动过程中进行，实现教与学的最优化。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一课时，教师要改变传统教学中让学生进行分段、总结段落大意的做法。从整体上让他们进行课文内容的探究，加深学生对课文内容的体会，让他们跟随鲁迅先生的描写一起走进“故乡”，体会作者的情感，使学生深刻的理解课文内容，突出课堂教学的实效性。

三、实施分层教学方式，促进全体学生的共同发展

中学生已经具备一定的语文基础。在教学中，教师要通过和学生进行互动来了解他们的语文水平和学习兴趣，根据学生的学习能力实施分层教学。在进行分层教学中，教师要通过引导使学生正确地认识到分层教学的本质，是为了提高他们的语文素质进行的，从而使不同层次的学生都能积极地投入到探究中，通过努力完成教师布置的学习任务。在分层教学中，教师要以教学大纲为指导，根据学生的学习能力和语文水平来制定多层次的教学，并明确每个层次要达到的教学要求。同时，教师要引导学生正确摆放学习心态，积极地投入到学习中，使每个层次的学生都能获得收获，激发他们学习语文的信心。对于学习能力较差、对语文学习不感兴趣的学生，教师要给他们布置探究基础知识的学习任务，让他们在点滴收获中激发对学习的兴趣，逐步提高语文能力；对于语文能力中等的学生，教师在让他们掌握基础知识后，对课文内容进行探究，分析文中的重点内容，深刻体会作者描写的意图和情感；对于语文水平和学习能力较强的学生，教师要对他们的语文思维和视野进行拓展，促进他们创新意识和语文思维的发展。

四、结合多媒体进行教学，拓展教学容量

在传统的教学中，教师运用语言和粉笔进行教学。而对于课文内容，教师即使运用再多的语言进行描述，也不能让学生有深刻、直观的认识和理解，导致教师和学生都付出了大量的精力，取得的教学效果却不好。随着多媒体进入到课堂教学中，给教师和学生提供了更多的学习时间和空间。在初中语文教学中，教师在教学时运用多媒体来展示抽象的课文内容，能给学生构建一个直观的教学情境，激发学生的学习欲望。

五、注重朗读教学，加深学生对课文的体会

朗读教学是语文教学的重要组成部分。通过朗读，能让学生融入到课文情境中，加深对课文内容的体验。在初中语文教学中，教师要激发学生的朗读兴趣，使他们在探究语文课文内容时进行积极的朗读，在读的过程中进行体会和感悟。在朗读教学中，教师要应尽其所能地制造机会开展多样化的朗读训练，可采用录音范读、教师范读、学生单独读、分角色朗读、自由朗读等诸多形式或可采取齐读的方式对学生进行规范训练。 教师在朗读教学中，可以根据课文内容来合理地选择朗读方式。在多种方式的朗读形式下，激发学生的朗读兴趣，让他们在语文课堂上积极地进行朗读，加深他们对课文内容的理解，提高课堂教学效率。

总之，在初中语文教学中，教师要改变传统的教学方式，以新课标的教学理念为依据进行教学环节的设计，从学生的兴趣出发构建高效的语文课堂教学，激发学生的学习主动性，使课堂教学在师生的共同参与下进行。在教学中，教师既要注重学生语文基础知识的教学，还要注重培养他们的学习能力和探究能力，让他们在学习过程中，加深对课文内容的理解，通过提高学习效率，实现高效的课堂教学。

[责任编辑 张景贤]