基于层次分析法的高考英语改革模式比较研究

柴蒙，万文涛

(江西师范大学 教育学院，江西 南昌 330022)



基于层次分析法的高考英语改革模式比较研究

柴蒙，万文涛

(江西师范大学 教育学院，江西 南昌 330022)

摘要：在公平公正、科学组织、利于选拔、正确导向和考试成本这五个维度上，通过层次分析法对高考英语统一考试模式和改革所提倡的英语社会化一年多考模式进行系统的比较。比较发现，英语社会化一年多考的模式在公平公正、利于选拔和正确导向三个方面明显优于传统的英语统一考试模式，而在科学组织和考试成本方面并无优势。基于该分析结果为高考英语改革提出了四点建议，以期改革健康有序地进行。

关键词：层次分析法；高考改革；社会化考试；高考英语

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了社会化考试的探索和要求后，全国各地出台了多种改革方案并在社会上引起了广大的反响。从改革的角度来看，英语社会化考试符合时代发展的潮流，但这一新的考试模式是否具有实际优越性仍需进一步商榷。

1高考英语考试模式评价指标体系的确立

1.1评价指标体系的构成分析

对诸影响因素的归类提炼且参照万文涛教授的高考模式评价指标体系[1]，各项指标的基本涵盖范围见表1。

表1　一级指标名称及内涵

1.2一级评价指标权重的确定

本研究中一级指标权重的确定采用德尔菲法。将设计好的调查表发放给20名专家。回收第一轮发放的咨询表后进行数据处理分析，设计发放第二轮。统一程序进行三轮筛选后，将专家趋于一致的权重进行归一处理，确定权重，权重结果见表2。

表2　一级指标权重分布

2对高考英语考试模式的层次分析

对高考英语模式层次分析，首先需要构造高考模式评价指标体系的层次结构模型(如图1所示)。

图1　高考英语考试模式评价体系层次结构模型

根据各指标的权重两两比较构造判断矩阵，标准化后确定的权重结果见表3。根据已有的指标体系，本文将从五个方面逐次比较高考英语统考模式和英语社会化一年多考模式。

表3基于判断矩阵的指标权重分布

AC1C2C3C4C5WC1133450.433C21/313340.257C31/31/31230.147C41/41/31/2130.107C51/51/41/31/310.057

λmax=5.252

CI=0.063

注：λmax为判断矩阵的最大特征根，CI为一致性指标，RI为同阶平均随机一致性指标；当RI/CI小于0.10时，判断矩阵具有满意一致性。

2.1公正公平方面

高考英语全国统一考试模式由国家统一命题，国家教育考试中心发布考试大纲，规定考试范围，统一批改试卷，不存在难易程度不一致的现象，严守信息公开制度，各种信息公开透明，分数具有统一性和可比性，但该模式有着“一考定终身”的弊端。该模式中，城市学生比乡村考生更容易在考试中取得更好的成绩，这种优势的取得很大程度是源于考生接受教育的区域优势[2]。

英语社会化一年多考模式从根本上打破了“一考定终身”的模式[3]，可以更好地保证英语考试的公平、公正。然而，考试由非政府单位组织，缺乏监督，考试的试题泄密、舞弊现象会更容易滋生。同时，社会化考试的报考均需缴纳报名费用可能会增加学生的考试成本，为农村或者偏远地区的考生增加负担。根据分析构造判断矩阵进行比较(见表4)，通过结果可得出，在公平公正方面高考英语社会化考试模式略优于全国统一考试模式。

表4两种考试模式在公平公正指标上的权重比较

C1P1P2WP111/30.25P2310.75

λmax=2

CR=-Inf

2.2利于选拔方面

统一考试模式中，英语对于人才的选拔有着至关重要的影响。英语成绩仅对英语相关专业的学生的选拔有较大的参考价值，但这种选拔方式却将很多具有专业潜质的考生挡在了大学校门之外，使得高校在招生考试方面的主体性和能动性得不到应有的发挥，十分不利于高素质人才和高校的互相选择[2]。

英语社会化一年多考模式中，考生一年可以多次参考，以最高分计入高考总分，并按照成绩设置等级。明确地说，学生可以根据不同高校(专业)对外语的不同要求，从自己的专业发展意向和就业倾向出发，选择适合自己的外语学习水平，规划自己的未来职业发展和专业学习目标[3]。可为学生创造更多机会，有利于学生和学校的双向选择，有利于客观、公平地选拔人才。根据分析构造判断矩阵进行比较(见表5)，通过结果可得出，利于选拔方面高考英语社会化考试模式略优于全国统一考试模式。

表5两种考试模式在利于选拔指标上的权重比较

C1P1P2WP111/30.25P2310.75

λmax=2

CR=-Inf

2.3科学组织方面

高考英语统一考试由政府统筹，教育考试部门组织专家集中出题，严格控制题目的质量。卷面题目设置科学，命题跟大纲紧密联系。考试的实施和监管十分严密，考试的信度和效度比较高。全国统一组织考试，监考、巡考、考风考纪均有统一要求。然而这种统一考试的模式一年仅进行一次，仅凭一次考试成绩衡量考生的英语学习水平略显偏颇。

英语社会化考试由非政府性质的社会机构组织，然而，我国英语社会化考试经验尚未成熟，可能在考试的组织过程中会产生一些问题[4]。同时，该模式中，一年需要组织两次以上的考试，每次考试试卷的难度、区分度的统一很难一致。除此之外，高考英语的社会化一年多考意味着考试规模的增大、考卷设计和评分的任务加重[5]，这对于社会性考试机构来说意味着一大挑战。根据分析构造判断矩阵进行比较(见表6)，通过结果可得出，科学组织方面全国统一考试模式略优于高考英语社会化考试模式。

表6两种考试模式在科学组织指标上的权重比较

C1P1P2WP1140.2P21/410.8

λmax=2

CR=0

2.4正确导向方面

高考英语统一考试模式中，英语考试的形式和评价方式单一，导致考生及教师片面追求英语考试成绩。该模式仅强调书面英语的考试，忽略了听、说的重要性，产生了学生学习了很多年的英语却仍不会使用这一语言工具的现象，产生了学生学习英语时刻板、僵化、机械的学习方式。

英语社会化一年多考的模式从考试内容、考试形式等多个层面均有异于英语统一考试模式。考试内容涵盖了听、说、读、写四大方面，有利于全面系统地提升学生的英语水平。社会化的报考方式可以弱化英语考试对中学教育的评价功能[6]。除此之外，英语社会化考试方式将引导英语学习向轻松、实用的方向前行。根据分析构造判断矩阵进行比较(见表7)，通过结果可得出，正确导向方面高考英语社会化考试模式略优于全国统一考试模式。

表7两种考试模式在正确导向指标上的权重比较

C1P1P2WP111/50.1667P2510.8333

λmax=2

CR=0

2.5考试成本方面

考试成本包括组织考试的各种金钱、时间、社会资源等成本及考生的考试成本和学校的培养成本。高考英语全国统考模式中，一年仅需组织一次考试，学生仅需报名参加一次考试。这一模式可以节约大量的人力、物力、财力，还可以节省考生的考试费用及精力。学校仅需教授考试大纲规定的学习内容即可，也节省了学校的培养成本。

英语社会化一年多考的模式下，一年需要组织多次考试，考试内容丰富，需要消耗大量的人力、物力、财力。同时，由于社会化考试成本很高，考生报名的费用相对较高，且一年组织多次考试，也占用了考生更多的时间、精力的投入。为了配合英语考试的社会化改革，学校需配备专业的口语教师，这势必会增加学校的育人成本。根据分析构造判断矩阵进行比较(见表8)，分析得出公平公正方面原有的全国统一考试模式略优于高考英语社会化考试模式。

表8两种考试模式在考试成本指标上的权重比较

C1P1P2WP1130.75P21/310.25

λmax=2

CR=-Inf

3结论与建议

综合分析发现，英语社会化一年多考的模式在公平公正、利于选拔、正确导向方面优于高考英语统一考试模式，在科学组织、考试成本方面并无优势。为了坚持正确的改革方向，笔者认为需要从以下四个方面为高考英语改革保驾护航。

3.1树立正确观念，正确发挥改革的引导作用

学校、学生、家长应充分认识到英语的学习并非短时间内的学习就会见效，作为一门工具性的语言，英语的学习不仅需要长时间的积累，而且要从多方面来学习，做到听力、阅读、口语三位一体。而且英语学习的意义并非仅仅是为了走过“高考独木桥”，顺利升入大学；英语的学习和使用是终身性的，在学生以后的专业学习、对外交往、日常工作中都具有很大的实用价值。因此各方应树立正确的英语学习观念，不要仅仅为了应付考试而学，也不要为了升学而学。学校和政府部门应该从英语本身的实际价值出发来制定考试方案，将英语学习和教学真正从应试的泥潭中解救出来，扭转轻能力重分数的局面。

3.2建立健全完整的社会化考试制度及监督机制

邓小平同志曾指出：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面。”因此，为了避免高考英语社会化考试改革中可能出现的作弊、舞弊等不公平现象以及社会培训机构丛生引发的新一轮的不公平现象，必须要建立良好的社会化考试机制，将权力关进制度的笼子里，严格规定、把控各个环节的操作和监督。将考试的组织、实施、评价等方面协调统一起来。另一层面上来看，政府还需加大对英语社会化考试的扶持力度，财政上要给予照顾。为了弥补因考试成本高而造成不同经济条件下考生间的不公平，国家需要对于社会化考试给予财政上的补贴，将考试费用调控在大众可接受的水平上。

3.3把握改革本质，坚守正确改革方向

英语社会化改革方案一出，引发了社会各界的讨论，大众对于英语社会化一年多考模式有着很深的误解，误以为英语不再影响学生的升学、英语学习没有意义、学生可以不再学习英语。学校和教师作为教育工作者、教育改革的践行者，务必要把握好改革的本质，不要被外界的言论混淆视听。实行英语社会化一年多考模式并不是将英语考试直接从高考中剔除，而是为了更好地让学生用正确的方式学习英语，全面提升学生的素质而进行的一场根本性的变革。只有拨开面前的层层乌云，正确把握改革的本质，才能坚守正确的改革方向，避免改革“误入歧途”。

3.4取长补短，打好改革“预防针”

通过多层次的对比分析两种高考英语改革方案，不难发现英语社会化考试改革过程中极易出现如考试的公平性及考试组织的科学性等事关考生及家长切身利益的问题，因此需要在改革前缜密部署，预见到改革实行过程中会出现的问题，打好“预防针”。一方面借鉴国外社会化考试模式如GRE和雅思的考试特点，为我国高考英语考试社会化转型的成功提供参考；另一方面，还要参考诸多学者的有价值的宝贵意见，对改革过程中可预见的问题多加斟酌，来达到预期的改革目标。除了打好“预防针”，还要在改革过程中及时反馈，有问题要及时解决，并重点从考试的组织及监管两方面考察。

参考文献：

[1] 万文涛，李坦英.我国高考模式[J].考试研究，2007(1):28-40.

[2] 喻聪舟.高考英语：废除还是改革[J].教育与考试，2014(2):16-19.

[3] 王蔷.英语社会化考试的利弊分析与思考[J].外国语(上海外国语大学学报)，2014(6):20-23.

[4] 刘京京.高考英语社会化考试的可行性及实施策略——基于SWOT视角的分析[J].中国教育学刊，2014(7):10-14.

[5] 柯晓华,曾用强,罗海蛟.高考英语社会化:问题与出路[J].外语测试与教学，2014(4):10-14.

[6] 欧颖.对高考社会化考试改革若干问题的思考[J].教育与考试，2014(5):5-8.

(责任校对王小飞)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.006

收稿日期：20151103

作者简介：柴蒙(1991-)，女，满族，河北保定人，硕士生，主要从事教育领导及管理研究。

中图分类号：G630

文献标志码：A

文章编号：1674-5884(2016)04-0017-04