“C程序设计”课程微课教学知识点体系建立初探

颜源（岭南师范学院基础教育学院，广东湛江524300）



“C程序设计”课程微课教学知识点体系建立初探

颜源
（岭南师范学院基础教育学院，广东湛江524300）

摘要：文章以课“C程序设计”为例，探讨了微课教学中如何构建知识点体系。希望通过文章的分析，能够对相关的教学工作提供参考。

关键字：C程序设计；微课；知识点体系

Abstract:This article further discusses about how to construct knowledge system in micro-lecture basing on C programming.Hope that through the an alysis of the artide，can provide the reference for the relevant teaching work.

Keywords:C programming；micro-lecture；knowledge system

一、概述

“C程序设计”课程作为计算机程序设计的入门课程，是国内高校多个理工科专业的基础必修课程，也是学生普遍认为难学难懂的课程之一。传统的教学方式是以教师讲授为中心的教学模式，这是一种单向的信息传递方式，教师在讲台上唱“独角戏”，学生在下面做自己的事。针对《C程序设计》课程的新型教学方法改革的探索有很多，特别是近几年来在国内外流行的“微课”教学模式受到广大师生的喜爱。

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。［1］

微课的核心组成内容是课堂教学视频，每一个短小精干的教学视频都对应不同的知识点。因此有效地梳理课程知识点，将其以符合内在逻辑的方式构建知识体系就显得犹为重要。关于微课研究的论文很多，但鲜有讨论如何具体划分知识点的实例，文章将重点探讨“C程序设计”课程知识点的体系建立。

二、课程知识点体系建立

“C程序设计”教材有多个版本，有些已经发展到了第四版。各版本教材内容大同小异，基础知识点都基本相同。以《C程序设计》（第四版谭浩强著清华大学出版社）为例，全书共分为11章［2］：

第1章程序设计和C语言

第2章算法——程序的灵魂

第3章最简单的C程序设计——顺序程序设计

第4章选择结构程序设计

第5章循环结构程序设计

第6章利用数组处理批量数据

第7章用函数实现模块化程序设计

第8章善于利用指针

第9章用户自己建立数据类型

第10章对文件的输入输出

第11章常见错误分析355附录

程序由函数构成，而函数本质上是对操作数进行加工处理，输出为我们需要的数据。而加工处理遵循的结构只有顺序、选择、循环三种。因此，对整本书知识结构的划分，采用从下而上的构建方式，如图1所示：

图1　

图中的“操作数”对应以上所说教材的第1，3（部分），6，8，9章的内容；结构对应教材2，3，4，5章的内容；函数对应教材7章的内容；文件对应教材10章的内容。

图2　

其中每部分所包含的的知识点根据其内在联系需要继续划分。由于篇幅限制，以下仅以操作数和结构两部分为例进一步构建知识点：

1.操作数的构建采用由下而上的构建方式，如图2所示：

在此处的划分中，我们将地址型变量，即指针与其他的简单数据类型（整型、实型、字符型）作为同等地位的量来安排。因为p若是指向整型量的指针，则*p所能参与的运算与普通整型量一致。

2.结构的构建方式采用由上而下的构建方式，如图3所示：

图3　

结构是算法的具体实现，因此书中第2章的内容，实际是内化在这一部分当中的。

三、结束语

微课是现在流行的一种课程改革方式，它将系统的知识切割成一个个小的知识点录制成短小的视频。优点在于学生可以利用碎片化的时间随时学习，这种个性化的学习方式深受学生喜爱，极大地提高了学习效率。知识点如何切割，以什么样的方式构建知识网来保持原有知识体系的完整性，是微课教学最关键的一步。文章以C语言为例，从框架入手进行细分，以操作数和结构为例划分出各个小的知识点。其他部分也可以依此思路进行细化，从而构成整个C语言微课教学系统的知识网。

参考文献

［1］桂耀荣.微课及微课的制作和意义［J］.化学教与学，2013（5）：41-42.

［2］谭浩强.C程序设计（第四版）［M］.清华大学出版社.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0113-02

作者简介：颜源（1980-），女，四川西昌人，硕士，讲师，研究方向：计算机应用。