大班额下如何自主管理创建特色班级

王新平

摘 要：学会自主管理是大班额下创建特色班级的有力保障。在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能，让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐。

关键词：大班额；自主管理；特色班级；创建

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0211-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.138

苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”学会自主管理是实现自我教育的重要途径，也是大班额下创建特色班级的有力保障。结合多年的班主任工作经验，我认为要培养学生的自主管理能力，主要需做好以下几点。

一、培养学生主人翁的意识

在一个集体中，学生应该是集体的主人，只有让他们自己意识到并做自己集体的主人时，才能激发他们的主人翁意识。班主任应该在班集体中多设置几个职务，通过竞争性演讲，民主投票，让学生们自己选出该职务的合适人选。这样才能让他们更好地意识到自己的权利，以及自己才是集体的主人。

通过实践，可以证明，创造环境和机会，让更多同学参与到班集体的管理上来，既有利于塑造一个良好的班集体，又有利于学生身心健康的发展。首先，在班集体活动中学生直接参与管理，由原来的被管理，变成现在的主动参与，可以增强自我约束能力。其次，由于学生对班集体管理的直接参与，改变了原来由班主任自上而下或者全盘管理的模式，确定了学生在班集体管理中的主体地位，从而使他们更能了解自己的权利和义务，更好地约束自己和他人。

二、班主任应该多做表率，使学生自我管理和自我教育能更上一层楼

古语云：言传不如身教。班主任要求学生能做到的，首先自己要做到，为学生做好典范，做好带头兵。为人师表，一言一行都在潜移默化地影响着学生。所以教师无小事，事事都育人。

三、定期开展总结班会，取长补短，使班集体的自我管理能力逐步提高

在每周末或者每次活动结束后，先由各小组自己分别讨论，总结得失。然后由各小组组长代表本小组发言，班长学习委员等负责统计各小组的结论，以及意见、建议。然后把大家认为应该改进和发扬的意见分别列出，供大家谈论。最后由班长主持，参考各小组意见，形成一个或多个统一的明确的共识，以便大家日后遵守或改进。当然，班主任这时也可以提出自己的意见。

四、培养学生的集体荣誉感和凝聚力，促进自主管理的能力的提高

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭。”班集体在学生成长的过程中是必不可少的一部分。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先要从学生最关注的问题下手，让大家来讨论，激发他们的集体意识。其次，从班级的集体荣誉和利益出发，使他们明白有些事情只有集体才能做到，才能获得荣耀。班主任要善于利用学校开展的各种活动来提高班集体的凝聚力，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。

五、通过班级文化建设，创造一个温暖的家

建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画，等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

六、优化师生关系，创建民主和谐增进学生个性发展

要实现大班额自主管理的目标，良好的师生关系是重要保证。在班集体中建立一种和谐的气氛，使师生之间，同学之间的关系和睦融洽，心心相印，能有效地调动每一个学生的积极性；而和谐的人际关系不是凭空就有的，必须在交往中形成，在交往中调整，建立平等、民主、合作的师生关系，使集体成为学生的“理想家园”，集体中就要有丰富的情感生活，使学生具有很强的集体荣誉感、友爱感和自豪感等。人们常说，亲其师则信其道。只有学生对老师足够信任才会产生爱、满意和尊敬。教师注重与学生的情感沟通，理解学生，信任学生，尊重学生的主体地位，公正平等的对待学生。 并充分发扬民主，尊重学生，鼓励学生不唯师，使学生处于无拘束的、能与老师自由交流的环境中，学生的潜力就能逐渐被开发出来，转化为现实的能力。

总之，在班集体中，老师只有把班级交给学生自己管理，才能充分发挥学生自我管理的能力，启发学生自我管理自我约束的潜力和意识。使每个学生都能充满责任感，充满自我约束力，充满快乐地来上学。

参考文献：

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