用“学”与“习”的模式 学习朱自清《春》一文

冯宇多

摘 要：这是一篇教学设计，用先“学”后“习”的模式指导学生学习朱自清先生的《春》，重点突出了“习”的作用。内容包括学些什么、如何去学及“习”些什么和怎样去“习”，也有学生学习之后的效果展示。

关键词：学习；初春

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.016

重新思考孔子“学而时习之”这句话，我们会发现“学”与“习”两个概念既紧密相连，又有所区别。学是认知之初，就是接受知识与技能。“习”就是通过反复训练，将学到的知识与技能进行巩固、完善、深化与提升。“习”就是将“学”到的东西进行拓展与延伸，“习”就是实践与运用。重新审视“学习”一词 ，将一对紧密联系的词语分开理解，会给我们的教学活动带来很大的启发与帮助。我们会明白，“学”与“习”是求知过程中的两个阶段，先“学”后“习”，有“学”又有“习”，才是完整的学习过程，才会产生理想的学习效果。在教学实践中，我就采用“学”与“习”结合的方法设计学习方案，让学生学习朱自清《春》一文，收到了良好的效果。

目标设定： 根据《新课标》提倡的知识与能力、过程与方法、情感和价值观三位一体的教学理念，我确定了三个学习目标：

一、知识与能力

在朗读中感知文章内容，熟读成诵，反复品读、领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞方法的恰当运用。

二、过程与方法

训练学生鉴赏能力、运用能力及写作能力，培养他们主动探究、勇于创新的精神。

三、情感价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

学《春》一文，学什么呢？指导学生完成以下任务：

一、学字词句

掌握欣然、朗润、酝酿、应和、黄晕、舒活、抖擞等词的音形意，熟记文中引用的古诗与谚语。

二、学表现手法

（一）用比喻手法绘春

品读“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”全方位感受春天色彩之美；“像母亲的手抚摸着你”，感受春风柔和温暖；品读“像牛毛、像花针、像细丝”，感受春雨之细小滋润。

（二）拟人手法绘春

品读“小草偷偷地从土里钻出来”，感受生命之初的萌动之美；品读“你不让我，我不让你”，感受热闹蓬勃的生命气息。

（三）化静为动绘春

品读“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，感受花之繁多及活泼可爱。

（四）侧面烘托手法绘春

读文中写孩子们在春草上的活动的文字，感受春草带来的随意舒适自由之感；读文中写春雨之中的人事活动的段落，感受春雨带给人的美好、浪漫的情怀。

（五）虚写手法绘春

品读“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，感受春花带给人美好想象。

（六）从各个感官角度，全面呈现春之美好

文中描绘了春之色、春之声、春之香，呈现出一个可观、可嗅、可听，可以触摸的美丽之春。

三、学课文结构

文中从盼春，到绘春、赞春。绘春时依次描绘春醒图、春花图、春风图、春雨图及迎春图，条理井然，结构完美，承接自然，层层铺垫，转换流畅，展示了一篇优秀作品的“建筑”之美。

四、 学情感之美

文中好多句子是从孩子眼光观察春天，以童心感受春光，在对一元之始——春的描绘中涌动着生命之初清晰优美的气息，从美丽的图画，优美的语言中也能感知生命之初的蓬勃力量。

“习”《春》一文，“学”是初知，“习”则是巩固、提升、完善与实践。“习”是学的手段，也是学的目的。如何去“习”呢？语文教材中安排的课后习题、单元测试、习作仿写、比较阅读、拓展延伸及语文实践活动都是“习”的具体形式。在“习”《春》这一环节中，我为同学们布置了以下任务：1.完成文章课后习题，让同学们按时温习，以巩固加深对课文的理解。2.安排“我也来绘春”这一环节。要求学生仿写，学生仿照《春》的表现手法去描绘四季，表达对四季的感受。让学生按照《春》的布局，构思一篇写景的作品。3.用《春》中的写作角度与方法，赏析王宜振《初春》一诗，找出两篇文章的相似之处，感受异曲同工之妙。

实效展示（片段）

一、在“我也来绘春”这一环节中，学生的创作很精彩：

春天刚到，小河就迫不及待地睁开双眼，清澈的脸庞上泛出美丽的“小酒窝”，哼着童年的歌谣，悠闲地行走着。（拟人句、比喻句生动、活泼，这样的小河太有孩子气了。）

花瓣轻盈地踱着方步，变成一只只飘舞的彩蝶，一群彩蝶飞来，停落在枝头，变成了色彩斑斓的春花。（将蝶与花互喻，有回环往复、一唱三叹之美。）

狂风撕扯着大树，浓郁的树冠在风中扭曲着、翻滚着、嘶吼着、呻吟着。（用拟人及排比手法表现夏之张狂。）

蓝天如一面明镜，白云轻轻地拂拭着，如同仙子手中洁白的浴巾。白云映衬着蓝天，宛如蓝底白花的绸缎，又如明代官窑刚出炉的青花瓷。（写秋空用如此穿越时空的想象，太美妙了。）

二、在欣赏王宜振《初春》这一环节中，收获颇丰，同学们有令人满意的探究结果：

《初春》中“一些新芽像鸟嘴啄地小树发痒”及“泥土里拱出两片新叶”与《春》中“小草偷偷地从土里面钻出来，嫩嫩的、绿绿的”太相像了，都表现了笔下景物的初春特征，都跳动着生命最初的节奏。

《初春》中“夏天来了，定有一片蛙鸣”与《春》中“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”非常相似，都用虚写手法点明了春景给人的美好想象。

两篇在写作角度上都是以童眼看世界，笔下的景物秀丽清新，活泼可爱，充满生命之初的气息。

两篇都从视觉、听觉、嗅觉、味觉等角度全方位写春，呈现了一场春的盛宴。

通过学习《春》一文，我发现同学们有很强的观察自然的能力，有很强的理解生活的能力，通过“习”《春》，同学们的应用能力及写作能力有所提高，领悟美、发现美及创造美 的能力有了提高，阅读和赏析课文时，前引后连、对比分析拓展延伸能力有了提高。

孔子说“学而时习之”，而不说“习而时学之”，可见先“学”后“习”是一种很好的学习模式。北师大版初中语文教材的单元编排非常好，每个单元都有两篇基础语文，属于“学”的部分。基础课文之后的比较探究、拓展阅读与语文综合实践活动都属于“习”的部分。这种编排为先学后习的模式提供了广阔的施展空间，会尽可能地将语文学习延伸到生活中去。