关于“微课程”在初中地理教学中的运用思考

杨文斌

摘 要：地理作为初中教育的基础之一，在实际教学中其主要目的是为了帮助学生更深层次的了解基础的地理知识，并初步形成正确的科学地理观，并对我国当前的基本国情有一定的了解。而“微课程”作为初中地理教育一种新兴的教学模式，对提高课堂教学氛围和学生学习效果等方面都具有积极作用。

关键词：微课程；初中地理；课堂教学；应用研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-328-01

前言：目前“微课程”已经在初中地理教学中得到了广泛的推广与应用。运用它，教师可以结合教学内容，以及学生认知特点，为学生设计出十分钟左右的，具有明确的教学目标，教学内容精小，并且能够将所讲地理知识点集中说明的视频与音频，并在最短时间内为学生呈现出更加优质的教学内容，从而促进课堂教学质量与效率的不断提升。

一、地理微课程的具体制作

首先，教师应明确教学主题，微课程通常都是针对一个知识点进行讲解，主要是地理教材中的重点与难点，如时差计算、气候差异等内容，也可以结合实际教学情况适当的选择一些学生比较感兴趣的内容，如，地狱文化、人文环境等。其次，是要合理规划设计课程导入、讲解、提问和总结等教学环节，制定出一套完善的教学方案。最后，则要结合教学内容与要求准备相关教学素材，如，视频、音频和图片等[1]。此外，在制作微课程过程中，教师应将自己的优势与特长充分发挥出来，尤其是在确定教学主题过程中，教师可以积极的联合其他地理教师一同讨论设计，进而为学生呈现更加优质的微课程内容。

二、不断丰富地理微课程内容

要想微课程的积极作用能够在地理教学中得到充分发挥，不仅需要精美的设计，还应该适当的融入一些具有冲击性的视觉元素，以及优美生动的画面。因此，在日常教学中，教师不仅要准确、灵活的掌握与应用微课程的制作手法和技巧，还要掌握一定的多媒体技术，进而使地理微课程内容能够得到不断丰富，并且能够充分体现出自身的教学风格，使其能够为学生提供更优质的服务。在初中地理教学中常常会涉及到一些较为抽象的知识，或者是涉及到空间现象的一些教学内容，如，经线纬线、气候的形成，以及气温变化等。这些内容都能够用做微课程的教学主题。所以，在微课程教学中教师应对这些教学资源进行科学整合与利用，并利用计算机技术适当的加入一些动画元素，进而为学生呈现出更加生动、直观的微课程，并引导学生全身心的投入其中，从而更加轻松、快速的理解和掌握所学知识[2]。教师只有丰富地理课堂的微课程内容，那么才能够有效促进学生对知识的学习，满足学生的学习需要。

三、重视微课程的各个教学细节

在进行微课程设计时，教师应注重每一个教学细节，并对其进行深入分析与钻研，进而为学生呈现一个具有一定深度、完整的微课程，进而让每一位学生都能够在观看和学习微课程过程中有所收获和提高，并引导到学生对其内容进行深入探究。因此，教师在运用微课程开展地理教学活动时，除了要为学生解析其中的难点与疑问，还要设计出相应的微问题，利用逻辑思维对地理教学内容进行统筹规划，将一些教学难点和重点划分成多个小主题，并在精心设计过后，以微课程的形式呈现给学生，进而帮助学生有效突破学习难点。比如：在讲解关于“影响气候的主要因素”的相关知识时，由于其对于学生来讲学习难度较大，对此，教师就可以将其教学内容划分成多个小主题，如，纬度因素、地形因素和海陆因素等等，并科学的指导学生进行这些微课程的学习，从而在降低学习难度的同时，进一步培养和提高学生的逻辑思维能力与学习效率。

四、积极的采用户外和实践活动素材

初中地理教学是一门与自然和生活息息相关的学科，很多地理知识要想使学生获得透彻的理解和掌握就必须要要在户外进行，而户外实践教学活动的开展虽然能够获得良好的教学效果，但同时也会耗费大量的教学时间。而利用微课程，教师可以将一些户外和实践教学的视频内容通过一定的加工，以微课程的形式呈现给学生[3]。这样不仅能够帮助学生更好的掌握所学知识，并对地理与生活的关系有更深刻的理解，也能够将教学内容与实际生活有机结合，真正做到学以致用。比如：在实际生活中怎样使用地图；参与户外活动时怎样辨认方向等内容都可以通过微课程的形式呈现给学生，进而从整体上提高初中地理教学质量。

总之，利用“微课程”来设计和组织初中地理教学活动，不仅能够充分满足新课程教学理念的实际要求，也能够将教学中的重点与难点化整为零，指导学生进行分散学习，进而帮助学生有效降低学习难度。同时，也由于微课程运用的时间较短，教师设计和组织起来也比较容易，教师可以科学有效的利用课堂教学中的零碎时间来开展，从而让学生在有限时间内掌握更加丰富的地理知识，同时也使教师的专业素养和实践教学水平，在设计和组织微课程过程中得到不断提高。

参考文献：

[1] 陈世琴.我的微教学时代--谈微课在初中地理教学中的辅助作用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（6）：28-29.

[2] 邹爱萍.细节不小、防微杜渐——浅谈新课程理念下促进地理教学[J].新课程（教研版），2014，（1）：195-196.

[3] 曾重荆.初中地理教学“微课程”理念的运用分析[J].新课程学习·中旬，2014，（10）：30-31.