论高职教育信息化资源共建共享的对策

丁莉

摘 要：高职院校的主要任务是向社会输送高质量的能适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者。所以提高高职教育的质量有着广泛而深远的意义。21世纪是信息技术时代，高职院校要想与时俱进，必须加强信息化资源的共建共享，这样才能培养出适应信息化社会所需要的高素质人才。本文尝试提出几点加强高职教育信息化资源共建共享的对策，希望能起到一定的参考作用。

关键词：高职教育 信息化资源 共建共享

一、引言

如今，发展高职教育已经得到了社会各界的高度关注。高职院校的主要任务是向社会输送高质量的能适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者。所以提高高职教育的质量有着广泛而深远的意义。21世纪是信息技术时代，高职院校要想与时俱进，必须加强信息化资源的共建共享，这样才能培养出适应信息化社会所需要的高素质人才。本文尝试提出几点加强高职教育信息化资源共建共享的对策，希望能起到一定的参考作用。

二、高职教育信息化资源共建共享的对策

1.加强系统设计。高职院校在设计信息化资源系統时，要综合考虑使用方法和内容功能，要不断优化资源搜索，为广大师生提供普遍性和个性化有机结合的高质量服务。设计的信息化资源系统要要测评学习者的学习记录，为其推送合适的教育资源，帮助其提高学习效率。建设信息化资源时，还要不断丰富其内容，使学习者能适应数字化学习。具体而言，在建设信息化教育资源时，高职院校要注意将资源库与资源池建设有机整合在一起。前者是结构化的资源集合，可以提供示范引领的专业资源；后者是非结构化的资源碎片和素材的集合，颗粒度较小，也正是因为有这个特点，所以方便组合，不管是建设者，还是应用者，都可以简便实用。资源库的支撑是示范性课程，它可以将碎片化的资源根据某种逻辑关系串联在一起，使最终呈现的资源符合高职教育改革，符合学习者的学习规律。高职院校要重视资源池的作用，因为其能提供的教育资源远远多于教与学过程所调用的资源，不仅可以让师生直接应用相关资源，还能使他们根据自己的需要自主构建资源，并共享出去，这样为其他用户提供服务的过程也使得师生成了教育资源的生成者。

2.贯彻需求导向。在建设高职教育信息化资源时，高职院校要坚持以需求为导向，以应用为驱动，使建设流程趋于规范化和科学化。在这个方面，高职院校可以参考加拿大建设信息化资源的做法。组建由课程专家、教学专家和科研人员一起组成的专业团队，共同研发、制作信息化资源。另外，还要引入第三方评价和反馈体系，对信息化资源内容进行定期评估，观察期是否能满足用户的需求。毋庸置疑，高职院校建设信息化资源，旨在满足学习者的学习需求。所以信息化资源库要能提供可随意组合的前沿知识，搭建资源海量、颗粒度小的资源池，并通过收集、整理网上资源，使资源池的容量不断扩大，实现信息化资源的按需重组和应用。高职院校以应用性为主要办学特色，所以要组建以岗位需求为导向的实训资源平台，以此为高职院校的实践教学提供依据。在这个过程中，教师和信息化技术人员要一起合作、交流信息。另外，高职院校还要进行校际合作，打通信息化资源共建共享渠道，探索信息化资源交流、交易、交换的新机制，打造高质量的共建共享联盟。如今，市场竞争是异常激烈的，各个高职院校应该加强合作与联系，共同培养高质量人才，有鉴于此，高职院校、行业协会、研究机构等主体应在在自愿原则上组建战略联盟群体，联盟内的各个高职院校实行学分互认，支持学生应用信息化资源库进行学习，学生不一定要学习学校规定的课程，而是利用资源库接受示范性课程学习，然后接受统一性测评，测评通过后获得相关学分，这样的过程可以提高信息化资源的利用率，也能满足学生多样化的学习需求。

3.完善资源共享机制。高职院校信息化资源共建共享是一项系统工程，涉及很多细节，需要学校、政府和企业一起合作，方能实现互利共赢。其中，政府是主导，以政府牵头，构建资源共享机制至关重要。我国政府要对高职教育信息化资源共建共享工程予以高度重视，要优化配置已有的职业教育信息化资源，对西部教育加大扶持力度，缩小中东西部地区教育信息资源的差距，促进教育公平。同时，政府还要推广市场竞争机制，为社会企业提供优惠措施，促使其主动参与高职院校信息化资源建设。另外，政府还应该积极建立分布式学习资源中心，对高职院校的发展起到辅助作用；也可以对高职院校加大人力、财力、物力投入，分担高职院校开发教育资源的经费，等到高职院校研发成功后，再由政府引导，在全社会公开信息化资源，实现资源共享的境界。

三、结语

如今，我国已经进入信息技术时代，高职院校是高等教育的“半壁江山”，必须提高教育教学质量，拓展学生的视野，增长他们的见识，不断提高教学效果。有鉴于此，高职院校加强信息化资源共建共享迫在眉睫。为了使高职院校更有信心地投入到信息化资源共建共享进程中，政府、企业、协会都应该参与到这个进程中，集合多方力量，完成这项重要工程。

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