基于新高考环境下教师命题的一些体会

鲍美景

摘要：浙江作为2014年全国高考改革的试点省份，为信息技术科目的发展带来前所未有的广阔空间，作为一线信息技术教师期待机会的同时倍感压力。命题能力的提高也是教师业务能力的重要组成部分，本文就市级信息技术高考命题的一些体会与大家探讨。

关键词：信息技术；高考；命题

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0120-02

2014年浙江作为这次全国高考改革的试点省份，给信息技术科目带来了很好的发展，作为一线的信息技术教师，期待机会的同时也倍感压力。在互联网时代，计算机学科的重要性日益体现。2015年12月11日，奥巴马在白宫签署名为“让每个学生取得成功”的新法案，核心内容中包括要求正式将计算机科学作为中小学必修科目，并把计算机科学视为如同数学、英语同等重要的学科，在美国国内广泛推行。

奉化中学作为省一级重点学校，2014级学生选择技术（信息技术与通用技术）作为其中一门高考科目的人数为85名，占到总人数的17%， 第一次高考时间选择了2016年四月份。2015学年第一学期期末，笔者接到了市教研员的命题任务，为市信息技术统考命题，在这次具体实践过程中，对教师命题有了点粗浅的想法和个人体会。

1 参照样本 把握命题方向

命题过程中第一步做的事情就是分析2015年十月份的第一次信息技术高考卷，无疑这是最好的对照样本，对里面的试题内容进行知识点的提炼，并对每道题目的难度进行下评估。对于命题经验并不丰富的自己，依葫芦画瓢也不妨是一种速成的好方法。先以12道选择题为分析对象，同时也确定自己模拟的两套选择题选择哪些考点，并制作出如下对照表：

有了命题依据，接下来的工作就是具体的题目了。在命题过程中，结合学生平时学习情况、练习情况，无疑是最可靠的，来自第一线的反馈也是最可贵的。平时对各个知识点学生最容易出错、最容易混淆的地方做好记载，同时作为之后考查的重点。之前的会考题目和如今的高考题已经不能同日而语了，不仅新题型很多，且处处设陷阱，让人防不慎防，没有扎实的基础，很难取得高分。由于信息技术的飞速发展，需要掌握的知识也是急速增多，学生除了课本知识，接触互联网跟上信息时代的步伐也是必需的。

2 思维导图 拓展命题视野

在一次省高中优质课评比活动中，有幸获得了陈英才老师制作的信息技术各个模块的思维导图，对老师的教学和学生的学习都有非常大的帮助，同时对我这次的命题也起到很好的指导作用，有了众观全局的视野，思考的问题也就更加全面细致，如VB的思维导图：

Thinking Map有点类似我们中国人说的提纲，但是它形式更多样，用途更广泛。更加确切地说，思维导图是用来进行建构知识，发散思维，提高学习能力的一种可视化工具。不但是老师，而且学生如能在生活中学习中持续锻炼使用思维导图帮助他们梳理思路，甚至是解决问题，我们相信一直坚持制作下来，将会提高思考问题的能力、信息处理的能力、提高发散性思维的能力，以后想问题的时候不仅思路清晰了不少，还能够从不同角度出发全面考虑问题所在。

3 设置梯度 储备命题题库

在这次命题过程中，反复修改是毋庸置疑的，例如对选择题难度的把握，一个题目修改了好多次，有些是提高难度，有些是降低难度，这样一来突然有了想法，就是把原来的题目和修改的几稿题目都可以保存下来，放入自己的试题题库中，为以后不同的考试命题做准备，毫不浪费。如对八进制加法的反复修改得出三个梯度的选择题，它们具有相同或相似的题干，但有三套难度不同的选择支。

题目一：已知某进制数的等式“36+44=102”，则下列说法正确的是（ ）

A.二进制加法 B.八进制加法 C.十六进制加法

D.无法确定

分析：本题属容易题，学生只要发现“逢八进一”的规则就能得出正确答案。

题目二：已知某进制数的等式“36+44=102”，则下列说法正确的是（ ）

A.该等式不成立

B.该等式为八进制数加法，结果转换为十进制数为66

C.该等式为八进制数加法，结果转换为十进制数为82

D.该等式为十六进制数加法，结果转换为十进制数为258

分析：本题属稍难题，学生不但要明确几进制加法，还需要转换为十进制才能得出结果。但是选择支里已经出现提示，三种进制，不难得出是八进制，也就是缩小了选择范围，只要在B和C二者取一即可，相对于第一种选择支难度增加了一点。

题目三：已知某进制数的等式“36+44=102”，转换为十进制数的结果是（ ）

A.66 B.88 C.102 D.112

分析：本题属较难题，直接让学生选择答案，没有给予其他提示，选择的范围A、B、C、D都有可能，较上两题难度增加不少。

4 收集反馈 提高命题质量

学生考试结果的数据反馈，是检验试题优劣、难度深浅、区分度高低的最好途径，每次总结反思，会使你的命题质量不断提高。就这次命题而言，在考试前教研员的审题反馈就是结合实际不够，命题有点太直接，让学生没有体会到信息技术解决实际问题的重要作用，所以说同样的一个知识点考核，不同的题干描述会有很大差异，所以自己继续努力，不断磨炼吧！

参考文献：

[1] 欧阳芬.新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导[M].世界图书出版公司北京公司，2009.

[2] 浙江省普通高中信息技术统一考试导引[M]. 浙江：浙江大学出版社，2012.