赴俄对外汉语教学中拼音教学方法的研究

摘 要： 随着中俄关系的发展，汉语作为俄罗斯第二语言的教学日趋增加，在教学过程中，拼音是教学中最重要、最基本的手段，是外国人学好汉语、掌握汉语的主要途径。而对于汉语拼音教学方法针对不同的国家的学生，接受能力有较大的差异，所以，为了使针对俄罗斯学生的教学效果显著，作者在教学过程中不断的探索更适合的教学方法。

关键词：对外汉语 拼音 教学法 研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0238-02

随着中俄关系的进一步加深，中俄贸易往来越来越密切，汉语作为俄罗斯第二语言的教学也日趋增加。在对外汉语教学的发展中，拼音是教学中最重要、最基本的手段，是外国学生掌握汉语、使用汉语的重要法宝。对于学习汉语的俄罗斯人来说，汉语拼音可以起到对汉字音准的掌握、进行汉语输入、汉语的综合运用等作用，而对于教授汉语课程的教师而言，在汉语拼音教学之前，应该掌握一些基本的俄语知识，例如：字母、基本的沟通，这样才能使教学效果更佳明显，汉语拼音的教学更有利于汉语的口语、听力、汉字、词汇等教学，所以拼音教学既能使学生更好地掌握汉语，也能使教学效果更有效的体现。由此可见，汉语拼音在对外汉语教学中的地位和作用是十分明显的。

与俄文字母相比，汉语拼音的写法有其相通性，但是发音又具有其特殊性，在书写上较容易接受，而在发音上容易受母语的影响和英文字母发音的影响出现混淆的现象。所以，汉语拼音的教学具有很大的挑战。那么，汉语拼音的教学既不使学生感到枯燥，又不使学生感到很难接受，让学生对汉语产生兴趣，体验学习的乐趣，应该注重其教学方式和方法。

一、集中认识法

对于初学者，先将舌位图展示给同学们，再将各个发音器官和规则进行介绍，然后将汉语拼音中的声母、韵母写在黑板上，向学生进行简单介绍，继而开始学习字母，循序渐进，并进行总结，阶段性的将已经学习过的拼音在之前的声母和韵母表中一一标注，让学生感觉到成就感，经过3个星期左右的学习，再将整体认读和汉语字典查询字母顺序表向大家介绍，并将汉语字典查询字母顺序表与俄语字母顺序表进行对比其数量、发音以及字母歌，然后针对学生的阶段学习和容易混淆的字母再次进行纠正，这样通过一个月左右时间的学习学生通过学习、分析、总结会明显感受到自己的阶段性成果。

二、针对声调和较难发音字母的教学方法

语音的标准性在很大程度上取决于声调是否正确标准，而声调的发音标准程度也是俄罗斯国家初学者的一大障碍，因为在母语中只有一个重音，所以区分第一声（阴平，或平调，“ˉ”）， 第二声（阳平，或升调，“ˊ”），第三声（上声，或上音，“ˇ”），第四声（去声，或去音，“ˋ”）的音准对于学生来说有很大的难度，甚至有些同学从第一声到第四声的发音中听不出来有什么区别，混为一谈，这样情况下我通过朗读法、练习法、游戏法等方式纠正学生的声调。首先通过朗读法让学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合或者通过跟视频语音读等方式进行练习，让学生自主的来感受声调的重要性，然后我点他们读，并纠正其错误的发音。接着通过练习法进行纠正，在黑板上写几组拼音，让他们说声调，叫学生标出声调，然后将一个拼音快速的从第一声读到第四声，互相纠正，通过这种方法，他们能够对四个声调的书写印象更深刻。通过反复的练习效果也比较明显，然后再通过游戏法进行让学生寓学于乐，例如，把学生分成两三个小组，进行比赛，我读拼音，学生说是第几声，然后再纠正错误，胜出一方给予相应的奖励。通过这三种由易到难的练习方式，学生能够较快地掌握这四个声调的读法及书写。

在对俄汉语教学中，很多学生容易把an、ang，en、eng，ang、eng的读法和写法混淆，发音不标准，区分不明确，教师可以通过舌位、词组拼读法让学生进行纠正，例如hěn（注意舌位）、hěn hǎo、wǒ hěn hǎo，fēng（注意舌位）、dà fēng、fēng zhēng，chéng、chéng shì，cháng、cháng chéng等拼读法，通过反复练习，学生能够较快的掌握。对于发音不标准的拼音，一直纠正其单个拼音的读法，效果不明显，通过词组、句子练习，效果更佳显著。

对于字母ü，单独发音时学生规则掌握的较好，但lü，nü等拼音却很难掌握清楚，音位总是介于lu和lü，nu和nü之间，所以词组练习法也有很大的帮助，例如：lǜ sè（зелёный）、lǚ（吕，фамилия китайцев）、nǚ（девочка，девушка，женщина）、nán nǚ （мужчина и женщина），在学习拼音的过程中将拼音和俄语单词进行对比，记忆更加清晰。所以进行区分和比较的过程中，通过人物、实例和反复练习效果较明显。

三、学习歌曲，认识汉字

初学者，声调和发音还不标准，所以学习汉语歌曲能让他们学习拼音、单词、句子的同时，能使整个句子的表达更加流畅自如，例如，儿童歌曲《1234567》（教学歌曲），其中包括的数字、单词，都是初学者易接受的词汇，教师可以通过拼音、数字、汉字、翻译成俄语等多种形式使学生易消化，再如《小城故事》，这首歌曲对于初学者来说也是较容易接受，句子短、能反映家乡情怀、内容易理解。所以学习歌曲既能让学生感受到汉语歌曲的优美动听，也能使学生对俄语学习产生极大的兴趣。

四、练习绕口令学汉语

数字“4，10”，汉语“是”都是初学者接触到较多的简单数字和单词，所以绕口令“4是4，10是10，14是14，40是40，14不是40，40不是14”，最能反映学生对音调的把握情况和舌位的掌握情况，通过学习，学生会反复的练习，纠正舌位，也会在练习中纠正声调和音準。

五、讲故事方法

故事是一个完整的有语境的语言素材，便于理解语言的意义和词汇运用的具体情况。针对初学者的教学，就像对幼儿园的孩子一样，通过带拼音的故事讲解，学生能在情境中学到汉字、语境的运用等，例如：三只小猪的故事，渔夫和金鱼的故事等，通过引导逐渐阅读小故事、广告、报纸、杂志、新闻等，汉字的词汇量逐渐增加，语境感受能力越加凸显。

六、文化传播法

教师的授课形式不应拘泥于课本，教学中应该多与学生沟通两个国家之间的文化、生活、饮食等差异，针对学生们提出的感兴趣的问题，教师可以通过语言交流、照片、视频、情景的想象等方式传递给他们，并将相关的重点词汇教授给学生们，通过情景更利于记住关键词汇和句式，例如：关于两个国家饮食用具，中国人（zhōng guó rén）使用筷子（kuài zi），而俄罗斯人（é luó si rén）使用刀叉（dāo，chā）；俄罗斯首都莫斯科（Mò sī kē），著名景点红场（Hóng chǎng），中国首都北京（Běi jīng），著名景点天安门（Tiān ān mén）、故宫（Gù gōng）；等，既使学生了解中国的文化，也能增强学生的语言感知能力和音准。

七、充分利用现代化的教育技术

通过一个阶段的学习，可以引导学生在电脑上安装中文输入法，教师介绍基本的安装方式、拼音录入和标注声调的方法，慢慢引导学生输入所学的汉字、句子和短文，经过词汇的积累，逐渐形成一段文章。再此过程中的学习学生能够了解汉语声调的差别，例如：拼音beijing，汉字中北京（Пекин）和背景（фон），拼音beizi，汉字中被子（одеяло）和杯子（стакан）等意义相差甚远，学生们探索求知的兴趣更加浓厚，同时也能展现中国汉字文化的博大精深。

对于汉语的学习，是耳濡目染、循序渐进的过程，而拼音在此过程中的作用是非常重要的，所以教师要根据学生的特点、阶段、接受能力等因素采取不同的授课方式，教学中教师要积极的引导学生，以学生为本，教师精讲，学生多练，鼓励学习自己去学习、去思考、去感知，使学生学习汉语更快迈上新台阶，也使汉语在俄罗斯乃至全世界普及，使我们中国的文化传播到全世界。

作者简介：孙丽丽，（1981.7月-），女，山东省日照市，本科，讲师，研究方向：俄语教学。