多变的“识字教育”

曾青林

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口语过度到 书面语言的桥梁。所以识字教学直接关系到了小学生听、说、读、写能力的发展。新课标要求教师在教学中要改变过去那种让学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习。因此要提高识字教学质量我认为应该从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学的方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务，下面是我个人常用的识字教学法：

一、根据一年级学生的思维特点，把生硬的汉字变成舞动的文字

小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维的，所以我们应先将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生的学习兴趣。我们可以利用实物、图画、活动等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

二、采用多种趣味形式，让学生快乐识字

1.利用图画、动作来教识字。

教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的汉字具体形象化，激发识字的兴趣。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上面的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁.这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃.也使整个课堂的气氛活跃起来。

2.猜字谜识字法

遇到难、易错的字时，我们可以借助猜字谜语识字教学法，这样不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。讲“泉”字时，出谜语“上白下水”；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。通过猜字谜让学生对汉字印象深刻，这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且活跃课堂气氛，使每个学生都积极动脑并提高识字效果。

3.找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“田”加一个雨字头就成了“雷”。减一减：如：学了“爷”，减一减就成了“父”。换一换：如“锋”和“峰”就可采用换一换的办法教学。平时的教学中也可指导学生找形声字形旁表意声旁表音的特点，会意字本身的结构就是这个字所表达的意思，学生就能根据意思正确的认识汉字书写汉字，同时也能根据字形去理解字义。如：“江、河、湖、流、海、波”等字都有相同的部首“氵”，它们都与水流有关。学生识字学习中学会了发现规律、掌握规律，对于他们来说识字学习就不再那么困难了，会对学习产生浓厚的兴趣，使学生真正爱上学习。

4.用比较法识记

比如认识“受”这个字，就可以问学生哪个字和它长得比较像，学生一下子就能想到“爱”字，如“眼”和“眠”字，可以同时比较学习、区分，学生会印象深刻，记忆效果会更好。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横.因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

5.顺口溜和编儿歌识字法

如： "一人胆子大，敢把大王压"（全）；"两个小儿土上坐"（坐）；"两人为从""三人为众""三木为森""不正为歪""小土为尘""上小下大为尖"。如：“小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）”；如在教学“渴”與“喝”两个字时，可以编成这样的儿歌：“渴了要喝水，喝水要用口”这样学生对这两个字的印象就特别深刻了，再也不会混淆了。儿歌和顺口溜识字法幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

6.培养学生联系生活实际主动识字的习惯。

很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路、站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意；教育学生细心的观察生活中发现的字、词，积累不认识的字，发现错别字，然后自己查字典，确定字音，校正错别字，到课堂当中，当个小老师，教给老师和同学们，学生们都兴趣盎然，主动交流，体验了识字带来的乐趣。从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。

在小学语文新课程标准的要求下，我们要着眼于识字改革，对识字教学有更新、更科学的教学。因此我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字的能力。作为一名小学一年级的语文教师我有责任让孩子们在开发性的非传统教学模式下愉快、自主地学习。总之，我相信，只要充分调动学生的识字积极性，激发学生的识字欲望，语文识字课就一定能上好。