如何提高初中生的地理读图能力

林雅茹

一、初中生地理读图能力薄弱的原因分析

随着这几年会考的发展，读图综合题在会考中所占的比重越来越大，越来越考验学生的地理读图能力，学会从地图中提取有用的地理信息对于会考能否取得好的成绩至关重要。俗话说，地图是地理的第二语言，要想学好地理，一定要先学会读图。可是我发现，许多初中生在讀图方面面临着很大的一些困难，在读图用图中存在很多问题，目前初中生的地理读图能力尤为薄弱，分析几点原因如下。

1.学生小学阶段没有接触过地理这门学科，没有读图的基础。小学阶段主要以语、数、英三个科目为主，对于地理，特别是地图的接触较少，只有在小学科学这个科目当中略有接触到一点点地理知识和少量地图，进入初中，没有任何读图基础能力的学生不知如何下手读图不会读图，没有读图的习惯。

2.学生对读图不够重视，学生没有认识到地理学科的特点。学习地理是离不开地图的，学会看图读图才是构建地理空间思维能力的基础，才是学好地理的基本。很多学生认为，地理学科只要把老师讲的知识点最后认真地背一背，考试绝对是没有问题的，带着这种想法，很多学生对教师平时上课的指导读图很不重视，看图读图能力没有得到培养，到了后面就会发现在分析地理题目的时候特别吃力，对题目中出现的地理图片一片茫然。

3.根据初中生的年龄特征，在初中生的抽象思维能力、空间想象能力还没有完全形成，即使认识到地理看图读图的重要性，但是还是存在着一定的认知障碍，像初一地理中的经纬网，地球的自转、公转等知识点都需要在脑子里形成一定的空间立体感才能明白图中的信息，这个时候往往教师讲了好几遍，很多学生可还是不能理解。

4.最重要的一点就是许多教师只关注地理知识的传授，没有注重培养学生的地理思维能力，只是表面地去提取读图的信息，然后填鸭式地让学生记下来，没有深层地去解析地图，没有教会学生地理思维，地理思维的训练很少，久而久之，学生的地理读图能力就会下降。

二、提高初中生地理读图能力的建议

既然初中生在地理读图方面存在着这么多的问题，那我们该如何解决，从而提高学生的地理读图能力呢？现在结合教学实践提出以下几点建议。

1.提高学生对地图的兴趣，养成看图读图的习惯。首先，对于刚刚开始对地图有所接触的初中生来讲，如果一开始就让他们失去对地图的兴趣，那么后面的地理读图训练效果也就大大打折，所以一开始就应该努力提高学生对地图的兴趣，比如在讲南亚的时候，可以用唐僧西天取经吸引学生的注意力，《西游记》基本上学生都比较熟悉，也感兴趣，教师可以问：西天取经到底是去哪里取经？为什么叫西天？从而引导学生去看南亚的地图，甚至要扩大到整个亚洲的地图，学生带着这样的疑问就会比较有兴趣去看图，等看明白了也就明白为什么叫西天。经常用学生感兴趣的话题去引导学生读图，那读图的兴趣也就得到调动，以后对于地理学科中出现的图片就更有兴趣。有了兴趣，就要开始培养学生看图、读图的习惯，在地理学习中，要充分利用课本的插图以及地图册和填充图册，每讲到一个知识点，如果课本当中有相对应的插图，一定要指导学生去看、去分析，要求学生每节课都要把地图册填充图册放在桌子上，一碰到相关知识点就去翻地图册，图文结合，把知识点落实到地图上，学生一看到知识点就想到要去看地图，养成看图读图的习惯。

2.教师可以对较难的图片进行直观的演示解读，以帮助学生理解。鉴于初中生空间思维能力较差，对于一些比较抽象的地理图理解起来较困难，教师可以把纸上的平面图形转换成立体的图形，让学生能够更直观地去解读地图，帮助学生构建地理的空间立体思维，使其能够更好地去读图、识图。比如，在讲到地球的自转和公转运动时，课本上自转的图片就是一个地球仪，地轴北极上画了一个逆时针的箭头，而公转示意图这幅地图就更复杂，这些地图让初一新生看，肯定是有点难以理解，特别是地球自转图北极上空那个逆时针箭头，还有公转时直射点位置的移动及四分四至日的划分，如果只是单纯地让学生去把图上有写出来的内容死记硬背，学生肯定很容易忘，对知识点也没有理解，看到的只是地图的表层信息，教师应该利用各种媒体，让学生能更直观地去理解地球的自转运动，可以拿一个实体的地球仪进行演示，可以用多媒体投影动画演示地球的自转运动。这样把平面的地图转换为立体的地图，更易帮助学生理解，再回来看这个地球的自转和公转平面地图就会发现，也没那么难，那么复杂。再如，讲到山地的地形部位，需要看等高线图，等高线就是一条一条的曲线，实在是太抽象，很多学生根本无法想象出立体的山地模型出来，读这种图非常困难。这时教师可以拿出山地的地形部位模型和平面的图等高线进行一个配合教学读图，帮助学生形成一个立体思维更好的读图。

3.让学生学会记图。一张地图出来有时候给的信息很多，整张图密密麻麻，明明知道这张图很重要，整节课都很认真地听教师讲评这幅地图，可是讲完就忘，根本无法把知识点和地图结合起来，这就要求学生学会记图，采取某些方法来帮助记忆地图，从而更好地读图。比如，讲到中国两大河流长江和黄河的时候，这两条河流的知识点可以说基本上都要结合到长江和黄河流域的地图来进行教学，知识点算是比较多，要看图分析的内容也较多，这时教师可以指导学生记图。如，长江这条河流可以让学生把整条河流的形状看成是两个字母，一个大“V”加一个小“W”，这样学生在看到这张长江流域图的时候，就不会被大量的支流所干扰，黄河可以指导学生想象成一个“几”字形，上中下游的分界城市也是比较难找的，黄河可以指导学生记住在黄河“几”字的右上角和勾的地方，这样去记图，读图起来就比较容易，不会好几个城市混淆，找不到分界城市。

4.尝试画图，多做填图练习。培养学生的读图能力可以尝试让学生自己动手去画地图，通过画图可以让学生对图形的轮廓和图中信息了解得更加深入，另外，也可以通过画图提高学生的读图兴趣。比如，在初一学习世界地理各个大洲的时候，可以让学生绘制出各个大洲的简图，从而对各个大洲的面积轮廓有更深的了解。在讲完整个世界的地形区，可以布置学生绘制世界地形区分布图，还可以让学生根据海拔的不同涂上不同的颜色。画完以后，学生对于各个地形区的位置和海拔特点记得更牢了。平时也可以多做填图的练习，培养学生的读图能力。画图可能对某些学生来讲比较困难，那么我们可以利用填充手册或一些填图练习来提高学生的看图能力。比如，初二年级，中国地理需要记住34省级行政区的位置、轮廓、简称和行政中心，如果单一地让学生看着中国行政区划图一直背，这样学生容易遗忘，特别是34个省份的轮廓很容易混淆，我们可以把34个省份的名称挖掉，让学生做填图练习，经过填图练习，学生对34个省份的位置轮廓肯定更加熟悉了解，以后中国地图的读图就会比较容易。

5.努力提高学生识图析图的能力。一张地图往往不是表面给的信息那么简单，这点就是上面提到的许多教师没有教会学生看图读图的思维能力，而是表面提取地图信息，这样学生的读图能力是没有提高的，地理思维能力也没有得到锻炼。比如，讲到南美洲的巴西这个国家，看巴西的地图不能只是单纯地看看图上画了哪些地理事物，要懂得联系各种知识点，把图看透读图读深。从图上可以看出，巴西这个国家被赤道穿过，这时教师应该指导学生挖掘出更多信息，如位于南北半球，如亚马孙平原被赤道穿过是热带雨林气候等等，这样才能把图读透，提高学生的地理思维能力，这对读图来讲才是最重要的。

培养学生的读图能力是初中地理教学的重要教学目标，对于提高学生的分析问题、解决问题能力，提高学习效率，起着非常重要的作用，教师应该重视，并把它贯穿于整个初中地理教学中。

编辑 韩 晓