车旭
摘 要:2014年9月4日,国务院印发了关于高考改革的意见,12月16日教育部正式出台了高考改革的配套方案。一时間,高考改革成了全社会的焦点,浙沪试点、不分文理、统一高考和高中学业水平考试相结合等方案,让本次高考改革力度前所未有。在新高考背景下,高中地理教学该何去何从,提出了几点应对之策。
关键词:新高考改革;地理教学;合作;探究
2014年9月4日,国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,且在浙江省与上海市推出试点方案,2017年将全面推广,从此“新高考时代”来临了。
一、新高考“新”在哪里
现行高考太过注重通过考试选拔,而忽视了原本高考的目的是为了选拔高校和社会所需的人才。新高考打破了传统的“一考定终身”,并且以后也没有了一本、二本学生类别,更没有了高考“状元”之说,因为一个省的“状元”可能有几十个,而且每个“状元”选择的科目也可能不相同。有的是学生的自主选择,学生在政、史、地、物、化、生及技术七门功课中任选三门作为选考科目,其学业水平考试成绩计入高考成绩,没有了文理之分,而且都可以在两年考两次,学生既可以选学自己擅长的科目和自主选择考试时间,充分发挥自己的专长,这也是新高考最大的不同之处,留给学生更多选择的权利和空间,充分挖掘学生的潜能。
学生根据生涯规划、专业取向和兴趣特长进行自主选课,因此学校应该打破传统的行政班,大力推进选课走班,倡导分层教学,让学生自己选择教师,选择教学层次和进度,为培养学生个性化学习创造最好的条件。在新的走班制度下,学生因为有共同的兴趣,共同的讨论话题,合作探究式教学可以更好地进行,提高课堂教学效率,使学生结识更多志同道合的同伴,更满足新课改的需求。
二、新高考模式下地理课堂教学策略的调整
教学改革是高考改革的核心,而教师在某种程度上决定了教学改革和高考改革的成败。地理教师应该多思考地理学科的价值与意义,引导学生清晰学习方向,这就要求教师需要尽心研读课程标准和学科指导意见,研究学业水平考试。
选择地理的考生可能绝大多数是对地理感兴趣的学生。如果地理教师仍然采用传统的地理教学,没有对话的单向教学和知识填鸭,必然会扼杀学生的地理学习兴趣。
传统的地理教学,都是以教师作为主要的研究者和实施者,在教学过程中,只考虑教师采取什么样的教学方式,才能尽可能调动学生的学习兴趣,让学生掌握更多的地理知识,但是从实际教学经验来看,以教师为主体的教学模式往往难以达到教学预期的目的。在新高考形势下的地理课堂,一定要以学生为主体,以思维为核心,以训练为主线。
教师要教会学生在地理学习过程中学习的方法、获取知识的途径,并且做到讲重点、讲难点、讲易错点、易混点、易漏点。重点指的是考纲中明确列出来的,往年高考中不断出现的知识点;难点就是大部分学生都不会的问题;易错、易混、易漏点是学习过程中容易出现问题的内容。学生要运用教师所教方法和技能,自己主动学习知识,构建自己的思维模式,形成属于自身的知识体系。而且,在具体的课程活动中,应建立教师学生平等的双轨制教学模式,有意识地培养学生的知识表达与展现能力。
教师应根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法,选择合适的教学方法,让学生运用自主、探究、合作的学习方式,充分实施合作探究式教学。合作探究式教学特别强调学生全员参与,强调学生之间相互合作,强调互帮互学,通过各个小组讨论交流、动手操作、探究活动,并且各小组长进行归纳总结,在各小组讨论的过程中不断纠正自己的知识和认知错误,调整自己、提升自己,加深学生的自主探究能力。
这样教师讲的时间少了,给学生所能支配的时间多了,从而提高了学生学习的积极主动性,课堂的“宽度”和“深度”也就同时得到了提升。
最后,要正确处理好“讲”与“练”的关系。在课后注重及时的训练,巩固知识。在课堂上讲过的重点、难点要练,每部分内容要练。课前练思考,课堂练基础,课后要练提高。练习是将知识转化为能力的一个过程,在学生做练习时应严格要求规范答题,并且合理安排时间,一定要独立完成,重在掌握解题思路和方法。
高考改革牵动整个社会,面对新高考的改革,笔者相信只要我们静下心来,深挖新课改的精神,认真研究高考方案,把握高考动向,努力提升自我教学业务水平,做到有效、高效的教学,加强对学生的地理思维与地理实践能力的培养,最终才会帮助学生提高他们的学业水平考试等级。
参考文献:
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报:社科版,1997(05).
[2]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].广西教育出版社,1997-03.
编辑 韩 晓