翻转课堂教学模式用于复习课的优势

王先玉

随着“互联网+”时代的到来，教育也迎来了重大的变革，机遇和挑战并存，同时出现了与互联网相关的各种教学模式和方法。

翻转课堂教学模式（Flipped Class Model）即为其中之一。翻转课堂教学模式是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。学生对知识的学习是在课前完成，而学生对知识的吸收内化在课堂上通过互动来完成。简单地说，传统教学的课堂内容课外完成，课外内容课内完成。

当前复习课的现状：由于各年级都在抓时间、抢进度，尤其高三，出现了大量的复习时间，复习课时不断增加。然而现在复习课的做法又怎样呢？通常，要么是对以前新授课知识的简单重复，学生听之无味，学之无趣；要么是让学生自己识记教辅资料上的讲解，学生缺乏热情，敷衍了事。种种做法都没有取得好的复习效果。

翻转课堂教学模式给我们的复习课提供了一些借鉴，也让我们看到它用于复习课的优势。

一、学生方面

1.基础知识的复习由被动到主动的转变

传统的复习课，教師仅仅把新授课的知识再重复，学生只是被动地听讲，他们感觉复习好像不是他们的事，学习缺乏主动性和积极性。现在基础知识的复习需要他们自己在课后完成，复习完全是他们自己的事，完全激发了他们的学习激情和活力，提高了复习的效果。

2.学生真正地从客体转变为主体

通过课堂的检查和互动，教师发现学生的问题，再有针对性地答疑解惑，从而真正实现学生需要什么，教师就教授什么。学生真正成为课堂的主人，也就极大地提高了课堂的效率和效果。

3.由浅层认知转变为深层领会理解

通过课堂对学生课前自我知识的复习检查和互动，不仅解决了学生对所要复习的基础知识的认知和识记，而且通过课堂上练习的平行强化，以练代讲的重难点突破，进而实现对重难点的深层领会理解。

二、教师方面

1.教师由单打独斗到重视团队合作的转变

翻转课堂教学模式下讲义、练习等相关材料，靠教师个人的单打独斗已不能完成相关任务，必须要依赖与团队的合作。团队合作更能集众人智慧，不褊狭而全面地处理问题，因此能更好地提升教学效果。

2.促使教师由“教书匠”向“专家型”教师转变

翻转课堂教学模式需要加强团队合作和避免教师做基础知识的简单重复，因此会把教师从烦琐的杂事中解放出来，同时也会有大量自己支配的时间，进而会从容地探究和钻研教学，完成蜕变。

三、课堂方面

通过课堂翻转教学模式，复习课堂激发了学生复习的活力和激情，开始了低效向高效转变。

1.课堂部分时间用来检查与分享，提升课堂效率和效果

通过学生课前对基础知识的自我复习，而课堂仅用部分时间即可完成基础知识的检查和分享，而用大量的时间来强化对知识的深化理解，从而提高课堂教学的效率和效果。

2.由“满堂灌”向小组合作、生生合作、小组辅导和个别辅导等多样化转变

传统的复习课，教师通常仅对基础知识的简单重复，采取的是“满堂灌”，既费力而又低效。小组合作、生生合作、小组辅导和个别辅导等不仅打破了沉闷的复习课堂，而且激发了学生学习的活力和激情，提高了复习的有效性。

常言道：教学有法，教无定法。教师应学习和了解一切教学模式和方法，从中汲取对我们实际课堂教学有用的成分，从而提高课堂教学效率和效果，升华教学质量。

编辑 韩 晓