初中物理探究式教学的思考

付杰

新的课程理念提出将课堂交还给学生，让学生成为学习的主人。而探究式学习法是实现学生成为学习主体的重要途径。初中物理学科是发展学生良好素质、培养学生科学创新品质，激发学生创新潜能的重要学科，在初中物理教学中，实施探究式教学无疑是适应新形势、落实新课程理念的一种最佳方法。

一、问题提出

1、依据教学内容提出问题

进行探究式教学，应在不偏离教学内容的前提下提出具有发散性的问题，使学生有足够的空间进行多方面思考，但应确保所有方面都与教学内容相关.这是探究式教学的一大难点。如在测量小滑轮的机械效率实验中，题目虽定为测量机械效率，但在实际实验的过程中，教师可以让学生自己组装实验用具，学生自主选择小细绳的长度，同时可以锻炼和复习使用刻度尺的能力，在测量小滑轮重力的同时可以锻炼和复习使用弹簧重力计的能力等，诸如此类可以使同学在对一个问题进行探究的过程中对之前的内容进行复习。

2、根据学生兴趣提出问题

在探究式教学过程中，学生的兴趣对教学的发展尤为重要，探究式教学问题的提出必须围绕学生的兴趣展开，学生的兴趣是探究式教学是否成功的关键，有了浓厚的兴趣学生就会在探究过程中更加积极主动。初中生虽说已脱离小学无知懵懂的阶段，但还是对物理方面的了解不多，许多与学生生活相关的问题都会使学生产生好奇心。如测量斜面摩擦系数的实验中可以将小木块换成学生感兴趣的小车，在探究光学的折射原理时使用学生爱喝的饮料代替普通白开水，学生会对这个实验更加感兴趣，积极地想参与到实验当中教师此时可以将实验的主导权交给学生，由学生自主完成实验，教师进行指导补充。

二、探究策略

1、营造民主的课堂探究氛围

和谐的课堂氛围是成功进行探究式教学的保证和前提，宽容的课堂氛围中学生会产生安全感，有被充分信任和理解的感觉，从而主动地探究物理知识。教师要将学生放在主体地位，充分发挥学生的主体意识，鼓励他们发展思维大胆质疑。依据学生的差异性进行自主探究自主提问，让学生不断地说出自己的想法。学生的表达不够合理不够完善时，教师要给予充分的支持和理解，并且引导着学生来进行探究，对物理问題进行反思。由于学生的学习能力和学习个性存在很大差异，因此教师要广泛地使用语言、动作、神态来鼓励学生，时刻关注学生的探究进程，适当地进行交流，及时地答疑解惑。民主的课堂探究氛围对于学生提高探究效果有很好的作用，这是教师在探究式教学中应当注重的地方。

例如，在进行初中物理电流和电压学习时，有的学生就会提出疑问，“在电阻一定时电流和电压成正比关系，那么在电流一定时电阻和电压是否也成正比关系？”这个时候教师就鼓励学生进行自主探究，可以让学生进行大胆想象，之后设计物理电流和电压的实验，通过变换不同的电阻，在电流一定的情况下观察电压的情况。从而得出了电阻是物体的固有属性，不会随着电流或者电压的变化而发生改变。

2、创设丰富的问题情境，激发学生探究动机

丰富的问题情景是成功实施初中物理探究式教学的核心和关键。教师在教学中要提出具有挑战性与吸引力的问题激发学生的兴趣，引导学生积极地去认识、探究自己感兴趣的现象、事物。如在上“声音的产生与传播”的教学时，准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时产生的现象，亲身体验发声的变化，使学生感到好奇，激发学生强烈的探究动机。具体而言，第一，利用多媒体创设问题情境。如在进行“探究压力的作用效果和哪些因素有关”的教学时，利用多媒体演示“胸口碎大石”的表演。这使教学内容变得更加直观、生动、形象，从而能够在短时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。第二，联系生活实际创设问题情境。如“为什么刚从冰箱拿出的饮料瓶外有水珠”的表演，这让学生在探究中懂得物理的实用价值，有利于培养学生用物理的眼光观察身边的物理现象。第三，通过实验创设问题情境。物理是以实验为基础的学科，教师应经常通过具体的实验操作来创设问题情境，在探究过程中提高学生的观察能力与实验动手能力，让学生更加深入地理解教学内容。

3、小组合作式探究

所谓小组合作式探究就是在以小组为单位的基础上，以初中生的相互合作和共同进步为基本目的，所进行的具有自主意识和合作意识的探究式学习.由于初中生的兴趣爱好知识技能等存在一定的差异，在引导他们进行小组合作探究学习时，能够更好地促进他们的切磋和交流.在对“浮力”一节进行学习时，教师就可以旧塑料瓶、空玻璃瓶等为道具，鼓励各组成员展开积极地讨论，同时引导他们自己设计实验探讨浮力大小和深度、所排开水量的关系等，这样在保证教学开放性的基础上，提高了每个学生的参与程度，更好地发挥了小组的作用.同时，在对电动机的相关知识学习时，教师也可组织小组同学利用课余时间，积极地对生活中的电动机设备进行研究，提高他们对知识的应用能力.

三、开展探究式教学的注意事项

1、将探究方法与物理知识教学巧妙结合起来

教师在设计探究活动时，应将物理知识的教学与探究方法有机融合，从而既促进过程与方法的教学，又深化学生对知识的理解。如果我们在实施探究方法教学时，离开知识载体，或者为了追求所谓的探究形式，盲目搭建空中楼阁，则不仅不是真正意义上的科学探究，反而更容易导致学生的反感。因此，教师在设计探究式教学时，应将其落实在具体知识上，找准切入点，这样，才能收获良好的教学效果。

2、不要把“探究式教学”当成了唯一的教学方式

尽管探究式教学是物理教学中非常重要的教学方式，但由于不同教学内容的教学目标不同、学校教学条件不同、学校的有限课时、学生的学习基础差异等诸多因素的影响，决定了教学中不可能完全用探究式的教学方式。有的以讲述为主，有的以实验为主，有的以讨论为主，教师应该根据不同的教学内容、教学环境及教学条件，选用最合适的教学方式.《课程标准》中还特意提出“学习方式多样化”，所以我们的教学方式也应该多样化，不能一说新课改提倡探究教学，就什么都要探究。

在初中物理教学过程中，探究式教学有助于培养学生的创新意识及创新思维，因此教师要掌握探究式教学法的开展方法，依据学生的实际特点进行探究式教学。学生在探究式教学过程中，会提升对物理学习的兴趣，有助于更好地理解物理知识。