教育改革必须牢记改革的目的

孙德玉

30年前，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。衡量任何学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向。”今天读来仍倍感亲切，也可谓一语中的。

所谓“多出人才”，这是“量”的要求，就是面对世界范围内新的科学技术革命的挑战，面对经济和社会发展对人才的需求，我们迫切需要足够数量的，包括各个领域、各个层次的，坚持社会主义方向并具有现代科学技术知识的人才大军，就全国总数来看，是要造就一个“数以亿计”各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者、两个“数以千万计”的各类专门人才。

所谓“出好人才”，这是“质”的要求，就是教育培养出来的“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”

30年过去了，我们的教育改革在“量”的方面可能达标了，但在“质”的方面，我们真的不敢面对。改革开放以来，我国的教育改革是取得了巨大的成就，但不可否认的是教育决策上值得商榷的也有：诸如“把教育当作产业的非规律性政策导向”“力推人民教育人民办的教育投入政策”以及“急促的高校大幅扩招”等。究其原因尽管十分复杂，但其中很重要的一点就在于决策理念上“管理”的思维过于浓重。这样，在教育改革的过程中，教育自身的根本立场放弃了，教改的方向偏离了教改的目标，甚至出现了异化现象。这是我们都不愿意看到然而却发生的现象。我们的教育改革只有在“量”和“质”两个方面都达标了，我们的任务才算完成，我们才对得起这个时代。

事实上，人类的实践活动就是以目的为依据的，目的贯穿着实践过程的始终。古人以眼睛为目，以箭靶的中心为的。射箭就是为了射中目标，这就有了明确的目的性。这样就把具体的动作转化成了抽象的概念，从此就有了“目的”这个名词。教育目的是教育活动的出发点和归宿，是教育的根本问题，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导作用、导向作用、激励作用和评价作用。

目的伟大，活动才可能伟大。没有目的也就做不成任何事情。教育学原理告诉我们：教育是以培养人为首要目的的活动，这是教育的质的规定性，也是教育之所以为教育的根本依据。由于教育与社会、经济有着密切的联系，其培养的人才如何，对社会和经济的可持续发展有着极大的影响。面对日新月异、瞬息万变的信息化社会，教育将面临诸多挑战，必须进行全面的改革，这里包括教育观念与思想、教育制度和体制、专业设置和教育内容、教育方法与手段等多方面的改革。但无论是哪一方面的改革都必须紧紧围绕着教育目的来开展。因为有了它，就不会迷失方向。教育目的的导向作用自不待言。

目的是预期的结果，目的使人在没有得到结果之前，就能“看”到结果，从而就会产生持续的信心、热情与动力。目的也是理想，理想就是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就会失去前进的力量。人是教育的对象，也是教育的主体。从国家层面看，教育目的越明确，教育改革的动力就越强；从个体来看，教育目的越明确，工作的热情就会越高涨。走得慢的人，只要他有明确的目的，不抛弃、不放弃，就比漫无目的混日子的人走得要快、要好。教育目的的激励作用显而易见。

办教育、办学校是为了培养人才。人才的质量如何？最终还得以教育目的和培育目标来衡量。虽然目前学界对“人才”尚无统一标准，在认识上、理解上也存在着很大的偏差，但在市场经济条件下，在当今科学技术呈现出既高度分化又高度综合的发展趋势，客观上要求教育要培养既文理相通又学有专长、既有创造精神又具有应变能力和合作精神及服务意识的复合型人才，已成当务之急。以前，在计划经济下形成的一套评价体系，早已不合时宜。因此，正确认识并充分发挥教育目的的评价功能，既有利于教育事业的顺利发展，又有助于年轻一代的健康成长。

中国的教育改革走到今天，我认为不简单，也不容易，未来改革的路还很长，也更艰巨，可谓任重道远。但不管走多远，都不能忘了为什么而出发！