浅谈英语能力训练法

王术杰

教学大纲明确规定：注重培养听、说、读、写的能力，提高运用英语交际能力。这一新规定：为现行英语提出了一个严峻问题，致使当今英语教学与以往英语教学出现一个突出的转折点。以往教学的格调是“填鸭式”教学方法，就句型教句型，就课文而讲课文，而当今英语教学则要求教师必须打破传统教学模式，改变以往的教学方法和手段；以“启发式”口语化教学入手，以片面传授知识而过渡到交际能力上，这就要求一个英语教师必须具备良好的素质，广博的知识体系，流利的口语，恰当的教学手段，机制应变的能力等。只有这样，才能搞好英语教学，提高教学质量，基于新大纲的要求：

下面我将自己初一英语教学的一点粗浅试做一下总结：

一、注重口语训练，提高学习英语的兴趣

初一学生天真、单纯，对周围事物都会产生新鲜感。接受事物快。因此，在备课时，深入研究教材实质，仔细安排每一堂课的程序，设法通过饶有趣味的。与学生的学习和生活有联系的，严肃活泼的教学方法进行教学。比如，在教授everything English时，多采用手势，“sit down，please.”我就用手示意他们坐下、在讲会话时，我常常找几个学生到前面来，共同分演角色，讲述会话的意思。这样，既激发了兴趣，又增强对知识的渴望性。为了鼓励学生开口，运用所学的日常用语进行会话。在课上分组、分桌的进行问答训练。有时找几个学生到前面进行实物情景表演，课下常与学生进行回话。这样把学过的口语与周围生活紧密联系起来，真正把英语融于现实生活中，从而达到运用英语交际的目的。

二、培养准确的语音，流利好听的语调

对于初学者来说，语音语调都是很重要的。语音不准确，语调不悦耳，听起来会使人感觉好似“读白”，而且厌倦。因此，在语音教学中，我首先从音标学起，反复校正音标的读音，配上我自己摸索的拼读规则，这样学生很快把字母和生词自己拼出来，克服以往的学生以汉字代英语来读的恶习：对于语调教学，我经常放一些地道的、纯正的语音磁带，鼓励学生武器模仿。在操练中多校正、多指导。这样，既提高了口语，有提高了听力。做到听说并行。

三、开创新的教学方式，提高教学质量

在接新教材时，我暗想：“识汉字是通过汉语拼音的拼读规则；而学习英语字母，生词能不能像汉语拼音一样，也有拼读规则，经过一番斟酌，总结四条规则：

第一，元音与元音音标，辅音与辅音音标，前面的元音和后面的辅音不能相拼，但要读出各自音。只有前面的辅音和后面元音相拼。如class【kla：s】当中【k】【l】两个辅音不能相拼，而【l】和后面【a：】能相拼，our【au?】当中【?u】与【?】两个元音不能相拼。

第二，一般以【s】开头的生词，其后面的清辅音要发相对的浊辅音，school【sku：l】，【k】要发【g】。

第三，【l】在末尾多发轻音，如school【sku：l】，【l】发轻音；而class【kla：s】，【l】发重音，last【la：st】也要发重音。这是在开头或中间多发重音。

第四，【ju：】可以和前面的辅音相拼。Student【stju：d?nt】，【t】与【ju：】相拼。

这些规则虽比较浅显，不规范。但学生在认识音标的基础上，运用这些规则拼读字母、生词却很快，而且也克服了用汉字标读英语的恶习。这样既提高语音的准确性，又增强学习英语的自信感。

四、进行思想渗透，转化差生，提高优生

随着知识的不断加深，范围的扩大，逐渐出现一些学生开始厌学的现象。为了不让他们掉队，首先找他们谈心，讲解个人学习英语经历，以及学习英语的重要性。鼓励他们增强信心，持之以恒，敢于开口，不怕出错，不耻下问，课上多提问，多指导，让他们感受到教师的关怀，增加学习英语的热情。

对于那些成绩优秀的学生，课上多提问一些较难的问题，让他们感受到自己知识的肤浅与不足，课下找一些实物与他们进行会话。这样，既帮助他们复习以往的知识，同时又避免产生骄傲的情绪。

综上所述是我在初一英语教学中所谈的一点体会。

初中的英语教学任重而道远，只有不断创新，改进并提升教学方法才能为国家的基本教育铺设良好基石。