浅谈美育对3—6岁幼儿生理和心理的影响

王鹤霏

【摘要】：首先提出幼儿美育在中国发展的重要性，其次提出不良的教育方法对3-6岁幼儿心理和生理产生的危害，最后通过实践经验提出培养3岁幼儿格的意识对其心理和生理的影响和如何通过美育扩大自我形成自我价值影响3-6岁幼儿生理和心理这两个观点，由此观点通过美术促进幼儿心理和生理的发展。

【关键词】：美育；心理；生理；影响

前言：世界上学多国家正在进行着新一轮的基础教育课程改革，其基本目的是为了21世纪文化、经济和科技的发展，使本国的国民素质保持与时代发展起要求协调，使自己的国家保持竞争优势或赶超世界先进水平，进一步改善国民的精神生活和物质生活的质量。而幼儿教育是基础中的基础，幼儿时代的教育会影响人的一生。所以近些年国家对幼儿教育越来越重视，幼儿教育的春天即将来临。

一、不良的教育方法对3-6岁幼儿心理和生理产生的危害

不良的教育方法对3-6岁幼儿心理和生理影响较大，笔者把产生的主要危害总结为七点：1、违背教育和孩子成长规律；幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展。2、造成孩子在幼儿期就开始厌学；孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些经历只能使孩子提前厌学。3、夺去了孩子欢乐幸福的童年；孩子的童年应该在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说，这就是最大的幸福。而成人不能因为一己私利而夺走孩子的幸福。4、刮起家长盲目竞争的歪风；为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。作为家长，我们需要知道幼儿园教育应该给孩子什么，而不能向老师提出违背教育规律的要求。5、挫伤孩子自尊心；如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。6、造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学；提前教学，让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉，而另一部分孩子对内容很陌生。上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。对小学老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。7、让孩子失去幸福感；儿童教育专家卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。”3岁的幼儿根本不明白学习能改变命运的大道理，他们只会去做自己感兴趣的事情。所以教师就要各显神通，用3岁幼儿能达到的方法把枯燥的学习变成一种游戏。

二、培养3岁幼儿格的意识对其心理和生理的影响

中国多数3岁以前的幼儿在进入幼儿园之前都是由爷爷奶奶看管没有受过系统训练。对于幼儿和教师来说让孩子懂得如何按照规定书写是一件很难的事情，因为孩子之前没有写过，他不知道如何写，怎样写才是正确的。万事开头难，教授幼儿书写的第一步就是让幼儿拥有格的意识。通过长时间的教学实践，我总结出一套切实可行的教学方法：（1）在算草本中间画一条线把一页纸分成两部分。（2）让幼儿用蜡笔在这两部分分别画出一个苹果（用蜡笔是因为幼儿手部肌肉还不是很灵活用较粗的蜡笔对于幼兒来说更好掌握且蜡笔有颜色幼儿用起来会比铅笔感兴趣）说是画苹果初期幼儿画的通常都不够规范，但只要他能在一页纸的两个区域分别画出一个形象类似苹果，我们就认定幼儿已经拥有了一定格的意识。（3）增加格数把之前的一页两格增加到四格、八格提高幼儿能在更小的格里表现形象的能力。还可以画柿子、鸭梨、小鸭子、小猫头、小狗头、小房子、小飞机等。最后孩子有了格的意识可以把这些形象的物品或动物或水果迁移到数字或拼音上了。有了这种格的意识幼儿就知道无论是数字、文字都需要在格里书写了。我在幼儿园里抽取了50名3岁幼儿进行试验，25名幼儿运用绘画逐步培养格的意识只需要一个月，这些3岁的的孩子就能在正常的田字格里书写数字了，而运用传统的方法直接在田字格里书写或教师点点儿让幼儿描的方法幼儿则需要一年时间才知道不把数字写在格外。所以通过美育引导幼儿开始拥有格的意识不但大大提高幼儿的学习效率，更增强了幼儿的自信，培养了幼儿的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。美术教育可以培养幼儿的观察力、记忆力和锻炼手部小肌肉群的力度等，这些都是幼儿学习的基础，所以美术学习是必不可少的。针对幼儿的美术教育教师要运用多种方法开展教学，例如情景设置、手工制作和实物写生等，这些方法通过近些年来教师的不段实践得出这些是幼儿最喜欢的学习形式。先让幼儿在美术学习中得到乐趣，再通过美术引导幼儿学会书写文字和数字。从而达到通过美术教育使幼儿产生学习兴趣的目的。

三、如何通过美育扩大自我形成自我价值影响3岁-6岁幼儿生理和心理

3-6岁幼儿是自我形成的关键时期，如果没有把握好这个时期在，想培养是不可能的，没有形成自我，幼儿的性格里就会产生自卑、放纵等诸多问题。所以在教学实践中我们要给予幼儿制造机会扩大自我，才能使其在今后的生活中更好地实现自我价值。以《国画葡萄》为例。

案例一：题目《国画葡萄》

目标：1引导幼儿认识水墨画的含义2、认识宣纸、颜料等特殊用品并学会使用工具进行绘画。

3培养幼儿大胆作画的能力。

材料准备：宣纸、国画颜料若干2、毛笔人手一支3、洗毛笔的笔筒4、各种国画欣赏图片，范例、墨等工具。

过程控制：1、圆圈活动时间老师出示准备好的国画，请幼儿猜一猜这些画是怎么画出来的？用到什么样的笔？2、出示材料：（笔墨纸砚）请幼儿说一说它毛笔的样子，再请摸一摸、看一看感受毛笔和宣纸特性。3、老师介绍毛笔的使用方法。4、介绍今天活动的主题活动画葡萄：（1）应该先画什么部分？引导幼儿先画占纸面积大的地方，用笔尖蘸上紫色的颜料画圆的方法，点在宣纸上。（2）提问：水多会怎么样？如果水少了会怎么样？画叶子用笔的什么部位画？（3）提示幼儿绘画时的先后顺序。

教学总结：幼儿展示自己的作品教师总结、鼓励、赞美（通过美术让幼儿拥有成就感、价值感由此形成自我价值）和提出建议，把幼儿作品放在展示栏里。《国画葡萄》的教育目标1引导幼儿认识水墨画的含义2、认识宣纸、颜料等特殊用品并学会使用工具进行绘画。3培养幼儿大胆作画的能力4、通过鼓励、赞美、认同让幼儿感受成就、扩大自我形成自我价值感，当幼儿的自我处于适当水平时，人们具有丰富的想象力，对于事物充满好奇心，为人坦诚，有很好的直觉力和创造力。他们尊重生命中所有的经历，可以坦然面对成功与失败，无论成功与失败，对他来说都能从中获得启发，善于发现所有经历背后的意义和价值，并用它们编制和绘画出生命最美的画面。所以幼儿时期自我价值感的形成会决定孩子一生的发展。

参考文献：

[1]芭巴拉·荷伯豪斯 儿童早期艺术创造性教育 广西美术出版社 2009.12

[2] 蒙台梭利著；李芷怡编译 童年的秘密 北京理工大学出版社 2015.7

[3]杨景芝 儿童绘画心理与教育 中国地质大学出版社 2004.1

[4]王振宇 儿童心理学江苏教育出版社 2000