薄弱高中学生英语学习现状及社团需求调查分析

【摘要】英语社团活动是薄弱高中英语课堂教学的有效延伸。本文拟从薄弱高中学生英语学习现状及社团需求进行调查分析，明确薄弱高中学生英语学习存在的问题，为薄弱高中英语社团的开展及进一步深入研究提供有力依据和建议。

【关键词】薄弱高中 英语学习现状 社团需求

《全日制普通高中英语新课程标准》（2013）强调课堂教学以学生为主体，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。由于英语课堂的时空限制，学生的综合能力仅在课堂上是得不到全面的培养和锻炼的。对于薄弱高中来说，学生英语基础差、英语学习习惯和学习策略不科学等因素，更是严重影响了英语的课堂教学效果。黄源深教授曾说“英语学习的功夫主要在于课外”。将英语教学延伸到课堂之外，是对课堂教学的重要补充，因此，在薄弱高中，形式丰富的社团活动有利于激发学生的英语学习兴趣，加强学生自主学习的自我效能感。为保证英语社团活动在薄弱高中的有效性，笔者对我校学生英语学习现状及社团需求进行了深入调查与分析。

一、调查基本情况

1.调查对象：本次问卷对象为笔者所在学校高一、高二学生，调查共发放问卷1000份，回收有效问卷939份。回收率为94%。

2.调查内容：本次自编调查问卷采用选择题和问答题方式，内容涉及英语学习背景、现状及期望三大方面，共计23个小题。其中客观题17个（包括14个单项选择题和3个多项选择题），主观题6个；除了对学生英语学习习惯、兴趣做以了解，还就英语学科结构、教材内容选取、课堂教学模式、社团活动设计和理想教师标准等方面对学生进行引导，以获得更加全面的一手信息。

3.调查方法。本次调查采用无记名问卷调查的方法。

二、调查结果与分析

1.学生英语学习现状。

（1）学生英语学习基础薄弱。通过对问题的统计与分析，发现我校学生英语学习现状不容乐观。就英语成绩而言，我校英语成绩的及格率为15.18%，优秀率不足2%，70分以下学生的比例占到53.99%，这也能很好地体现我校薄弱高中的现状。

（2）学生英语学习兴趣不浓。由于学生在长期的英语学习中受挫心理严重，所以英语学习兴趣缺乏，在问题4 （Q4）：请用几个词句描述一下你对英语是否感兴趣及其原因：调查发现58%学生对英语不感兴趣，24%学生对英语不反感，学生大都觉得英语难学，觉得英语要记得东西太多，太碎，短期没什么效果。

（3）学生缺乏良好的英语学习习惯。在对学生英语学习习惯调查中，发现62.83%的同学每天课外几乎不学英语，剩下的学生则大约花费不足一小时的时间用于完成英语作业，86.39%的学生从不进行英语课外阅读。课堂上乐意发言的只占14.5%，这个比例说明薄弱高中学生自主学习英语意识淡薄，自我学习成效甚微。

2.英语社团需求。

（1）对英语社团认识不足。尽管大部分学生认为参加英语社团活动对他们的学习有促进作用，但可能所了解英语社团较少，或教师对社团活动不够重视，对社团的调查与我们预期差异不大，数据显示仅有31.52%的学生对英语社团感兴趣，而51.84%的同学参加社团仅仅把其仅当做校园生活的一种调合剂，为娱乐和其它目的。

（2）对英语社团活动形式要求多样化。在对学生对英语社团内容的调查中，我们不难发现，无论参加社团是为娱乐还是英语成绩的提高，对课堂组织形式而言，大家更倾向于轻松有趣的活动，这在第5题主观题中表现得很突出，当被要求用几个词描述印象最深的一节英语课时，29人提到电影，14人提到英文歌曲，27人提到英语话剧表演（因主观题回答者寥寥无几，所以这三个数据之和几乎占到总数）。如下所示：20题的数据柱状图对开办社团的类型指明了方向。

（3）对社团英语指导教师的期待个性化。在对与英语老师相关的第6题，第8题，第9题和第23题的数据分析发现，74%的学生认为老师上课风格和风度仪表对自己英语学习兴趣影响最大，而第23题对理想老师的关键词统计表明，89人认为理想的老师应该是幽默的，26人认为理想的老师更擅长与学生互动，20人认为老师若是有高颜值，那么他的课会更让人感兴趣；个性、品德的影响占到26.76%，其中29人提到开朗，20人提到负责，26人提到善良；奇怪的是，对老师的专业素养学生似乎不很关注，只有13人谈到口语标准，和我们的预测出入较大，同时也说明薄弱高中学生更侧重教师的授课方式及外在，而对教师专业度期待较少。

三、讨论与建议

基于以上分析，对薄弱高中英语社团的建设提出如下建议。

1.优化英语社团活动内容及形式，提升学生英语学习效能。教师设计英语社团活动内容应遵循6个原则：（1）基础性原则。英语社团活动必须与课堂教学相结合，有助于强化和拓展学生的基础知识和技能。（2）趣味性原则。（3）多样性原则。社团活动的内容和形式应灵活多样、丰富多彩。（4）灵活性原则。英语社团活动的内容、形式和方法选择时，要考虑学生的年龄特点、知识结构、认知能力和情感特征，因人而异，因材施教。（5）竞争性原则。恰当地引入竞争机制，开展小组、社团之间的对抗赛，尽量让更多的学生能体验到成功的喜悦。（6）交际性原则。教师应依据活动的终极目标并结合活动内容，创造性地设计出贴近学生实际的交际任务，以培养学生的综合语言运用能力。

对于社团活动形式，从调查中不难看出，传统的社团活动形式并不能激发薄弱高中英语学生兴趣，所以薄弱高中应开展形式多样的活动。可利用艺术节，英语文化节等大型活动让学生进行才艺展示秀.英语美文诵读比赛，词汇记忆秀等，也可让同学们欣赏经典英语电影，学唱英语歌曲，阅读英语杂志、报刊，参与音乐剧舞蹈练习，再现中西方节日展现英语魅力，开阔学生文化视野。同时也可以让学生组成合作小组，创造性地改编、表演课本剧，为电影经典对白，课本精彩片段等配音，以培养他们的创新思维能力。

2.健全组织管理，保障社团活动有序开展。科学的组织管理机制是社团活动得以有序、高效开展的有力保障。对于学生自律性较差的薄弱高中，尤其如此。因此，建议完善管理体制，才能保障薄弱高中英语社团活动规范有序。首先精选社团干部队伍，分工明确，人人参与，个个干事，避免推诿现象的发生，同时也让每个成员得到锻炼。其次实行民主管理，协作互助。第三，精选活动内容，保证活动时间。最后制定标准，加强考核，从管理、出勤、内容、卫生、效果、教师等方面制定社团考核及评价体系，评选出优秀社团，激发教师、学生的参与热情，以保证社团的有效性。

3.完善教师指导，增强社团活力。社团活动的主体是学生，但指导者是教师。配备教师的能力和定位是否准确，指导是否科学，决定着社团活动的成与败。

在社团教师配备上，一要避免配备教师对社团活动的不胜任和不重视。根据调查，幽默、开朗、负责颜值高的教师比较受学生欢迎，所以配备社团老师是要考虑到学生的感受，同时为避免社团教师的不重视，学校应该建立指导老师管理考核制度，对于优秀社团的指导老师给予一定的物质及精神奖励，激发指导老师指导社团工作的热情。二要避免社团教师指导单一化，教师要给学生一定自由空间，进行多元化指导，可邀请已毕业学长，兄弟学校，校外培训机构的多方支持，避免社团成为“学习班”，“提高班”的另一种形式。

四、结语

在新课程背景下，英语社团活动已成为我们薄弱高中学校教育的一个不可或缺的部分。将社团活动与英语课堂教学结合起来，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。期待更多的教师去关注、组织和指导薄弱高中英语社团活动，使薄弱高中英语社团活动能有效、持久、深入地开展下去，为薄弱高中英语教学找出一条出路。

参考文献：

[1]全日制普通高中英语新课程标准[S].北京：人民教育出版社，2013.

[2]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外——英语教学谈之三[J].外语界，2007（6）：12-14.

[3]余演林.高中英语课外活动存在的问题及其对策研究[J].英语教师，2011（8）：8-12.

[4]黄小群.高职学生英语学习现状及社团需求的调查报告[J].江苏教育研究，2014（10）：35-39.

*本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目“薄弱高中英语社团的开展及有效性探索研究”（课题批准号JCJY150504061）的相关成果。

作者简介：高永辉（1972.8-），女，硕士，研究方向：高中英语教学。