浅议美术活动对中职幼专学生的心育作用

林丹雅

随着一句“不让孩子输在起跑线上”的教育名言，幼儿教育的地位不断攀升，社会对幼教师资的需求越来越大，为中职幼教专业毕业生提供了更多的就业机会。与此同时，社会对幼教师资的要求也越来越高，更有甚者，网络上报道的一些幼儿教师虐童案件更引起了全社会对幼儿教师的心灵健康与职业道德的重视与关注。而中等职业学校面向的是初级中学中文化成绩较为低下，未录取到重点高中就读的学生。中职生普遍存在学习目标不明确，信心不足精神空虚、价值观偏向模糊、自我意识不够健全的特点。

在众多幼教专业学科中，美术教育活动具有直观性，自由性、情意性、全体性、差异性、经验性的特征，除了传授本学科的专门知识和技能之外，还能使受教育者的精神素质和行为发生改变。美术教育活动能培养人敏锐的观察力，丰富的情感，活跃的思维和旺盛的创造力，既能达到审美的教育、生命情感的陶冶、人性的丰满，宣泄与治疗的目的，又是思维促益、信息获得、创新能力培养的有效教育方式。在中职幼教专业学生心灵健康成长的过程中，美术教育有其不可替代的重要作用。

一、通过美术作品欣赏，净化学生的双眼与心灵

我国著名的美学家、教育家蔡元培先生认为：美育是培养人们道德情感的手段。自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。优秀的美术作品具有强烈的感染力，它能激起学生的情感，与学生产生共鸣，促进学生积极上进的健康心理。；例如傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，徐悲鸿的《奔马》，是中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力；如油画《开国大典》，画面描绘的是中华人民共和国开国大典的盛况，画家强调色调的单纯、对比和色彩强烈的变化。大红地毯，金黄花卉和碧蓝的天空几块大色彩调配得既融合又强烈，既庄严又热烈。教师引导学生融人到开国大典这一激奋人心的情景，自觉产生一股为中国人站起来而兴奋的激烈情感，从中激起为建设祖国而奋进的积极上进的思想感情。通过让学生欣赏，感受作品表现出来的情感，激发学生，使学生自觉产生了一种坚定、奋进的心境，达到良好的心理状态。所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用，净化学生的心灵，升华学生的道德修养。所以作为美术教师应精通美术欣赏的陶冶作用，为教育教学中对学生实施心育服务。

二、利用美化生活环境，陶冶学生情操

环境与人之间的关系是互动的，美的环境，可以怡情养性，赏心悦目，满足人们的精神需要，心情舒畅。生活在幽雅宁静、整洁和谐的环境中，就能心绪安详，沉静和悦，精力集中，行动有序，精神振奋，学习和工作效率会得到大幅度的提高。

环境美是精神文明的表现。而对于职业学校学生学习目标不明确，信心不足、精神空虚的特点，从环境出发，结合幼教学业特色，组织学生自己动手，全力打造好班级环境，无疑是美化心灵，强化信心，塑造精神文明的良好契机。

三、创作美术作品，培养学生的自信心，增强抗挫折感。

中职幼教专业学生在美术教学活动中须完成各类形式的美术作品，如幼儿简笔画、卡通画、素描、国画、水粉画、服装设计、手工制作等。首先，许多美术作品的完成，需要学生互相帮助、互相协作才能完成。如：在课堂上，有的学生所带的材料或工具不齐全，特别是一些家境比较贫寒的学生，老师应鼓励其他学生把用具借给他们，以培养学生的同情心，在这个过程中，这些贫寒的学生还能感受到集体的温暖，克服自卑、孤僻的不良心理；其次，学生在作业过程中，充分体现自我实现的内在价值，主动积极地进行探索。比如在手工制作课中，学生自己动手实践，最后看到自己亲手制作的作品呈现在面前，他们的自我价值得到体现，必能增强其自信心。再次，美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难。这时老师一方面要耐心细致、循循善诱，另一方面要及时鼓励，让学生感受到“山穷水尽疑无路”的失败挫折，也能感受到“柳暗花明又一村”的成功喜悦。这样，学生在困难中增强了抗挫折意识，矫正了浮躁的心理，形成乐观、积极向上的心理品质。

四、开展各类美术主题活动可以帮助克服中职学生孤僻、固执心理，形成良好的人际关系。

美术主题活动的开展，例如：主题班会、美术展览、美术竞赛、美术墙报、舞台布置，校园美化，班级形象设计等，为学生心理健康发展，开拓了广阔的天地。在这些活动中，增多了学生交往、协作的机会，有助于学生增强群体意识，在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，同龄人之間容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。

浇花要浇根，育人先育心。教育就是找到一把合适的钥匙，去开启每一个学生的心扉，使我们的教育真正的发挥作用。而美术教育正是这样一把合适的钥匙，将美术教育与学生心理健康建设结合起来。通过美术教育有目的的培养人的道德感，审美趣味，以及进行心理疏导和艺术治疗，全方位的渗透德育，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。