数字游戏在小学体育课堂上的妙用

欧春燕

这么一则故事：一个在挪威本国文化浸泡长大的儿童，在他7岁的时候随父母到美国生活学习。一切陌生的习惯、语言、规则让他觉得孤单又难堪。但在这样的情况下，是这些局外人给的伤痛促使他有了驱动力，他想走出孤独成为他们一员。在默默观察了一段时间后，他向他爸爸要了一个红色的橡皮球，加入到这群孩子中间。这是他像个美国孩子一样掷球、奔跑、躲闪，浑身上下美国味的玩球。一星期后他又说起了地道的美国英语，吟唱美国节奏、语调的歌曲，完全不同于他父母那种笨拙又夸张的学校英语。这就是游戏的魅力！又有什么比游戏的形式更能让儿童发自内心而又充满愉悦地学习呢？游戏是儿童生活、学习中重要组成的一大部分，它是少年儿童探索周围世界的一种积极活动。他们通过游戏认识世界，游戏对儿童的心理发展起着极其重要的作用。儿童需要游戏，低年级的儿童尤为如此！笔者通过两年的实践与落实认为，将数字游戏合理的运用运用到体育课堂教学中，可以充分让学生更加爱上体育，而且爱得非常容易经久不衰，过目不忘。下面想谈谈自己近两年来的具体实践与各种想法。

一、数字游戏让学生告别了“痛苦”

在传统的体育课堂游戏中由于受各种规则、器材等的局限，受到很多自然的、人为的条件或道具的局限，使众多的教育教学游戏没法很好的完成或完成不到位、不全面。可以说，传统游戏仅仅就能实现提高人们学习乐趣而以，或说可以减轻学习枯燥的痛苦。而数字游戏能使另外一种方式，把那些限制条件逐一排除，提高学生学习乐趣与参与度。所以，数字游戏能让学习者告别“痛苦”。

案例一：笔者在水平二实践课中的《耐力》跑一课中，大胆采用“数字接力”的游戏，来杜绝因怕苦、怕累，枯燥而带来的学生不爱跑、怕跑的现象。

方法：将全班学生分成4人一组，分成若干组，按接力队形站好，在每组前方约50米处分散放一些写有不同数字的小纸团（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）。教师发令后，每组第一位小朋友起跑出发，随手抓一张快速跑回，第2位同学打开看数字，和装盒子，按同样的方法快速跑去抓纸团，依次进行。

规则：每次抓回纸团中的数字必须按1到10从小到到的排好，放在本队的小方盒中，哪对最先完成排列循序的队为胜。

二、数字游戏让学生练就了“注意力”

社会在发展，文明在进步，但随着吃、穿、住、行水平的日趋提高，一种“浮躁”的社会现象时常围绕着人群四周，渲染着整个社会，在抵抗能力低弱、防御能力不足的少年儿童身上，不少的“浮躁因子”也乘虚而入附着在他们身上，慢慢地侵入他们体内，破坏他们原有的专注力与意志集中能力。为次，我们体育教师可以利用数字游戏来击垮这些不良分子的侵袭，提高学生的专注力与注意集中力。

报数，原本属于体育课堂教学里队列练习中的项目之一，笔者把它改编出多种多样的趣味的报数法，为训练学生的集中注意力成为最有效的教学内容之一。

1、方式一：间隔连续式报数。

方法：从排头开始报数，每隔一人一报连续数的方法。

要求：注意力集中，互换练习，反应敏捷、快速。

适用年级：1——4年级。

2、方式二：奇（偶）单独式报数。

方法：按照报奇数或偶数的报数方法。如要求报奇数，偶数同学不报，保持立正姿势，下一位奇数继续报奇数。如“1、3、5、9……”的数。

要求：注意力集中、果断，自然的大声喊出数字。

适用年级：3——4年级。

3、方式三：逢3就跳式。

方法：在游戏练习中，每逢3或3的倍数时，报者不报，轻佻示意，而后由下一人接着报。

要求：注意力集中，两者分明，注意时间的等同。

适用年级：2——6年级。

4、方式四：拍呼混合式。

方法：报数进行中，每逢5或5的倍数时停止，全体同学齐击掌。

要求：注意力集中，击掌声音响亮并且动作要十分一致。

适用年级：2——5年级。

5、方式五：逆向倒叙式。

方法：队伍尽量长一点，从排尾开始报数，依次向前倒报。如一列24人，可报出“24，23，22……”。先正报一次，然后协调，迅速，无误地逆向进行。

要求：注意力集中，果断，自然的大声喊出数字。

适用年级：2——6年级。

6、方式六：转向不等式。

方法：报数时，遇到是奇数的学生做向左转动作，遇到是偶数的学生做向右转动作，当最后一个报数完毕后，全体的学生再同时一起转回原来的方向。

要求：注意力比较集中，先报数再转体，最后齐左右换转。

7、方法七：一蹲二跳三坐下。

方法：1至3报数时，1号做半蹲动作，2号做轻跳动作，3号盘腿坐下动作。

要求：注意力非常集中，反应敏捷，提前做好自己的准备动作。

学生在一系列的队列数字游戏中，通过对不同“角色”的扮演，自由联想能力和象征思维都得到一定的发展，并加深对数学概念的理解与掌握，更重要的是学生的专注力得到了大大的锻炼与提高，为今后的各种学习带来了很大、很多的益处。

游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样，是他们生活中的重要一部分。通过数字游戏可以大大的鼓励少年儿童积极参与体育的兴趣，通过练习学生之间得到了及时的交互，给他们提供了一个轻松、开放的学习环境，让孩子們完全自愿地参与其中。在各种体育活动中教师可以能动地驾驭活动的对象，并在此过程中让更多的学生获得更加自主性、更加能动性、更加创造性的体验。同时，利用数字，更贴近了生活、注重了实际，将书本上学习到的原本枯燥无味的知识还原成生动、多面的知识体系中。充分利用好数字游戏，让小学体育的课堂更加丰富多彩，

参考文献

[1]汪学均.教育数字游戏的设计研究.华中师范大学硕士学位论文，2007.5

[2]肖虹.数字游戏的情感交互解析及情感信息采集途径初探.江南大学硕士学位论文，2008.1