理解课程视域下的中学音乐课程与教学探讨

郝轶

【摘 要】所谓视域，通常是指一个人的视力范围。当“视域”一词被作为哲学概念运用时，“视域”就不仅仅与“看”的范围有关，而且与精神的“观”的场所有关。所谓课程视域下，就是从课程的角度来“看”和“观”，其重点不是“看”而是“观”。本文从课程视域角度出发，对当前中学音乐课程与教学进行了探讨，以供参考。

【关键词】课程视域 中学 音乐课程 教学

随着我国教育体系新课程改革不断推进，素质教育越来越受到各方面的高度重视。教育的目的不再局限于传授学生课本知识，更重要的是提高学生的综合能力和素质。音乐教学是中学素质教育体系中的重要一环，并对学校教学质量的提高具有重要的促进作用。然而，中学音乐课程普遍存在不被重视、教学质量不高等问题，如何摆正音乐课程位置，充分发挥音乐课程作用，是摆在全体中学教育工作者和音乐教师面前的一个新课题。本文从音乐课程在中学教育体系中的地位和作用入手，分析了当前中学音乐课程和教学中存在的主要问题，并有针对性地提出了对策措施，对中学音乐课程和教学有一定的现实指导意义。

一、音乐教育在中学教育体系中的地位和作用

音乐无国界。无论从人类历史的角度还是从全球地理的角度来看，音乐都是一门神圣的艺术，其在人类文明进程中的地位和作用毋庸置疑。[1]在我国，从上古至近代的历史长河中，各族人民共同创造了璀璨的音乐文化，在中华文明史上书写了华丽的乐章。音乐作为一门课程的历史也非常悠久，对培养音乐人才、传承音乐文化、助推人类文明起到了重要作用。

在当前我国教育体系中，提倡“德、智、体、美”全面发展，音乐教育是美育的重要组成部分，但其作用却全面涵盖了“德、智、体、美”。其对学生个性的发展完善、心灵的健康成长、智力的启迪开发都有着极其重要的作用。实践表明，中学音乐教育至少有四个方面的作用：一是学生进行思想品德教育方面。教师充分利用音乐艺术形象的感染力，寓教于乐，启发并培养学生的思想、道德和高尚情操，以及活泼愉快、奋发向上的乐观精神。二是可以培养学生艺术素养。在学生全程参与的音乐课程教学和课外艺术活动中，有效地培养和提高学生的审美情趣及艺术素养，净化心灵，塑造完善人格。三是提高学生音乐知识技能。培养学生对音乐的兴趣爱好，使学生掌握最基本的音乐知识和技能，具有初步的音乐感受能力、表现能力和鉴赏能力。四是激发学生创造精神。音乐教育以其特有的方式，利用优秀的音乐作品，培养学生正确的审美观和初步的鉴赏、创造美的能力，激发潜能，展示个性，培养学生的创造精神和实践能力。[2]

二、当前中学音乐教育中存在的主要问题

（一）对音乐教学的地位和作用缺乏正确认识

目前世界主要国家都十分重视音乐教育，在发挥音乐教育传统作用的基础上，发展到运用音乐治疗心理疾病的阶段。美、英、德等许多发达国家甚至建立了全国性的音乐治疗协会（NAMT）。遗憾的是我国现阶段中学教育，还是以应试教育为主的教育模式，音乐课程处于被忽视、被弱化的边缘状态。虽然音乐在德、智、美育及许多非智力因素方面的作用正在被社会逐渐接受，但是长期以来人们形成的对音乐课就是唱唱跳跳的娱乐课的观点，还是影响着学生和家长们对音乐课的认识。甚至存在部分中学为提高升学率，刻意减少音乐课的课时，让位于中、高考主课的现象，学生也就更不会把音乐课放在心上。

（二）音乐课程内容与学生需求之间存在矛盾

当前，中学生普遍学习压力较大。他们往往会通过听音乐、唱歌来缓解压力、放松自己。许多中学生喜欢音乐课，并不是因为课程内容吸引人，而是因为音乐课的娱乐性和开放性，使他们可以在学习压力之下得到暂时的缓冲。目前，中学音乐课程内容主要是中外经典作品和德育内容，几乎没有较通俗的音乐作品，难以让学生提起学习兴趣。其中一部分课程内容政治色彩相对浓厚，音乐表现的内涵过于深奥，艺术性强，学生味弱。而作为中学生，他们活泼上进，兴趣广泛，更愿意欣赏的是流行音乐，有些中学生甚至还存在追星现象。流行音乐往往通俗易懂、曲调优美、歌词动听、歌唱自然，能够轻而易举地抓住中学生的心。

（三）音乐教育在升学考试课程缝隙中艰难生存

实践证明，音乐学习需要大量的练习和实际应用，才能取得一定的效果。但是一般中学每周只会设置一节音乐课，甚至时不时还被占用。因为音乐课不是中、高考科目，不论他们是否喜欢音乐，大部分学生都不被允许在音乐学习上投入太多的精力。同时，音乐教师也面临着十分尴尬的局面。他们只有完成更多的课时量，才能获得与其他主课教师相同的待遇，但事实上应试教育的现状使他们不可能获得更多的课时量。无论是评选教学先进，还是进修深造等机会，音乐教师都难以争取，基本剥夺了他们交流学习、更新知识、提高技能和教学能力的机会，教学水平和质量难以提高。学校评定职称时，音乐教师也往往排在后面。这些现象都会大大地挫伤音乐教师的教学积极性，导致其在教学活动中往往固步自封，应付了事，得过且过。

三、中学音乐课程和教学改革的思路和对策

（一）深化教育改革，发挥音乐教育作用

这里探讨的不是虚假的形式上的重視，而是实实在在的思想和行动上的重视。因为音乐教育的地位和作用是得到广泛认可的，只是因为应试教育的重压才使得学校、老师、家长和学生被迫忽视它。因此，要想真正发挥音乐教育的作用，就必须切实推进素质教育，改革应试教育一统天下的局面。但要真正改变这种局面，绝不是一朝一夕的事，这牵涉到我国整个教育体系的根本性改革。好在越来越多的教育界工作人员已经认识到了应试教育的危害，国家也正在深化教育改革，进一步推进素质教育。相信不久的将来，广大中学生不用再整天埋头应付考试，而是能安心学习音乐、欣赏音乐、创新音乐，真正让音乐课程能够陪伴自己成长。

（二）适应时代的发展，更新音乐课程内容

时代在发展，音乐在进步，人的欣赏水平也在相应的提高。中学音乐教材内容也必须顺应时代发展的潮流，在保留部分经典内容的基础上，增加一些流行音乐，以增强趣味性和吸引力。在教材中还可引进一些学生喜欢的“校园歌曲”，这类歌曲大多旋律优美、风格新颖、琅琅上口，很能引起学生的共鸣。同时，有条件的学校，还应建立专用的音乐教室，配齐各类音响设备和乐器，包括吹拉弹唱等多种乐器和配套设施。教学内容上，也可适当增加乐理常识、乐器演奏等内容。通过改善音乐课程教学条件，增加音乐实用教学，来提高教学的针对性和有效性，调动中学生的音乐学习兴趣和热情。[3]

（三）改进教学方式方法，提高音乐教学质量

首先，学校要将音乐教学纳入到教学考核之中，切实引起各方重视。[4]其次，音乐老师要灵活施教，确保音乐教学能够取得良好的效果。教学中，可以采取演唱伴奏、（转下页）（接上页）歌舞相伴、联唱比赛等多种形式，在寓教于乐之中，使学生从内心喜欢音乐，用心感受音樂。尽可能让学生聆听有强烈感染力、震撼力的音乐佳作，从中净化心灵、提高修养、塑造人格。再次，学校要开展丰富多彩的第二课堂活动，酌情开设如“音乐讲座”、“合唱团”、“乐器演奏”等课外班。还可以组建学校业余乐队、舞蹈队、合唱团等，利用业余时间组织排练，并适当安排学生参加一些音乐公益活动和比赛。创建多手段、多方式、多元化的音乐教学格局，使音乐教学多姿多彩，真正达到陶冶情操，教书育人的目的。

（四）激发音乐教师热情，提高音乐教学水平

教育系统要改革教学考核评价机制，使课时较少的音乐课的考核评价不受课时的限制。学校在评先评优、评职称等方面要一视同仁，不低看、不边缘化音乐教师；要为音乐教师提供宽松的教学环境，保证他们的自主性和能动性[5]；要积极创造条件送音乐教师外出交流学习、进修深造，使他们能够接触先进的教学理念、教学手段和教学方法，以促进其教学能力和水平的提高。与此同时，广大家长和中学生也要理解和尊重音乐教师，支持音乐教师的工作，使教师和学生能够在音乐课程当中精神相遇、共同成长。

综上所述，从课程视域的角度来“观”，中学音乐教育的意义远远超出了艺术范筹，其地位和作用日益显要，但却存在着诸多问题，既有来自社会方面的，也有来自教育体系的。要从根本上解决这些问题，既需要全社会的共同关心，也需要教育体系的自我变革。中学音乐教育改革之路任重道远，但成功之路就在前方。

参考文献

[1]吴梅芬.理解课程视域下的中学音乐课程与教学研究[D].南京艺术学院，2013

[2]孙建芳.关于新课标下中学音乐教师角色转换的调查与研究[D].陕西师范大学，2014

[3]龚方圆.新课程改革下的中学音乐教学调适[J].楚雄师范学院学报，2012，07：99-103

[4]谭习超.新课程改革下的中学音乐课堂教学[J].北方音乐，2014，12：128

[5]吴梅芬.中学音乐课程与教学发展的危机与困境[J].大众文艺，2013，05：215-216