探讨如何在中职数学教学中培养学生的综合职业能力

顾素华

【摘 要】如今，职业学校普遍会将综合职业能力作为学生应当具备的基本素质，本文对现实情况进行了抽样调查，并对职业学校的数学课程进行了分析和梳理，针对职业学校数学教学提出建设性意见和建议。

【关键词】中职 数学教学 职业能力

近年来，职业教育在我国得到迅速发展，过去以知识本位为主体的思想已经逐步过渡到能力本位、技能本位的职业教育中来，人们对学生的能力水平更为关注。我国教育部也针对中等职业学校出台过相应的教学计划实施意见，将我国职业教育的培养目标与社会建设相符合，突出培养综合职业能力，特别是在一线工作中，重点培养学生的综合素质，将职业学校毕业的学生培养成技能型人才。教育部的规定也将学生的综合职业能力要求进一步明确化。但是现阶段的中职教育还存在与实际脱节等现象，学生在课堂学习的内容与生产生活还存在一定的差距，针对这些问题，本文将重点结合中职数学教学的现状进行分析，进而提出培养学生综合职业能力的中职数学教学对策。

一、 中职数学教学现状

近几年，我国开始注重职业教育的发展，在中等职业学校中，无论是招生规模还是招生速度都呈现快速增长的态势，甚至有些地方的职业学校比普通高中的招生增长速度还快。素质教育大力倡导的今天，职业教育可以为社会输送大量的技术型人才，学生可以通过在校学习掌握职业技能，更快地投入到社会生产中来。中等职业学校在培养人才方面也由原来培养技术工人这一初级阶段，逐步发展成为为社会培养高素质高质量综合型技术人才的高级阶段，作为数学教学课程来说，中等职业学校同样需要兼顾学生的综合素质培养。

作为中等职业学校来说，它的招生对象主要是针对初中毕业生，这些人员的综合素质不一，学习能力良莠不齐。再加之入学门槛不高，这些都使得中职数学教学中的理论基础知识不足，并且学生普遍对数学学习不够重视。具体来说，中职数学教学存在如下几个问题：

1.学生自身素质不高

在初入中等职业学校时，大多数入校学生属于文化成绩较差，继续考学能力有限，才会选择职业学校就读，往往进入职业学校后学习数学的主动性不高，基础知识的薄弱使中等职业学校开展的数学教学课程知识点不够连贯，听起来教师讲授的内容较为吃力，很多重点及难点听不懂，久而久之会失去对数学课程的兴趣。此外，中等职业数学课程会比中学时期的数学课程更注重理论与实践的结合。例如，二次函数中的很多定理会与实例相结合，主要用于解决实际问题。熟练掌握这些知识点已经不足以掌握数学课程，而应当在理论知识的基础上，掌握好实际应用，很多学生面对这样的情景会摸不着头脑，出现数学学习的障碍。

2.中职数学教学条件限制

近几年，中职教育得到长足发展，他们更重视学生的实践能力，但是往往会对学生的基础知识掌握情况出现轻视，因此在开展数学教学时，实际需要较高，但教学环境跟不上现实需求，尤其是涉及到数学的实践部分，计算量较大，利用简单的工具很难达到理想的教学效果，并且准确率不高。如果利用現代化的计算工具则可以有效解决这些问题，提供更加强大的计算工具，也便于学生掌握其中的重点和难点，熟练掌握现代化的计算方式，是培养学生数学综合职业能力的有力保障。

二、提升中职学生综合职业能力的对策

提升学生的综合职业能力是中等职业学校的教学目标，对于中职教育中数学教学而言，可以采取如下政策，来有效实现对学生的综合职业能力培养。

1.树立正确的数学教学观念

数学教学观念对于中等职业学校来说，至关重要，应当在学生中树立正确的观念，并且按照新课标的相关规定，制定全新的教学计划，设计不同的教学内容，合理地安排数学教学内容，为学生营造一个良好的课堂氛围及教学环境。可以在一段学习之后，根据学生的综合职业能力及学习成绩，及时调整下一阶段的教学活动，帮助学生加强综合职业能力，并适度开展实践活动，并针对不同层次的学生制定不同的教学活动，因材施教，提升不同层次学生的学习成绩。

2.发挥学生的积极性、主动性

针对职业学校学生综合素质普遍偏低的现状，在开展中职数学教学活动中，应当一改过去教师为主的教学环境，将学生作为课堂的主体，按照培养学生综合职业能力的宗旨开展各类教学活动，将学生的积极性和主动性充分调动起来，根据课堂中难以理解的数学知识难点，在课下可以开展有针对性的互动，帮助学生有效利用数学知识，提升实践能力。这要求数学教师能够给根据数学知识点，开展更有侧重点的数学活动，提升知识点的具体实践能力。

3.强化职业学校的软硬件设施

对于职业学校来说，学生的综合职业能力从一定程度上反映了学生的动手操作能力，有了良好的教学软硬件设施，是培养学生动手能力的基础。职业学校应当充分认识到学生动手操作能力的重要性，重视起学校软硬件设施建设工作，可以在课外组织一些竞赛活动，提升学生的数学运算能力，提高学生对数学知识点的掌握。与此同时，教师也应当根据新的教学目标，提升自身的专业技能，不断为学生掌握知识点而创设情景式教学模式。

综上所述，综合职业能力在中等职业学校的数学教学中意义重大，要想提升学生的综合职业能力，应当从学校及教学环境入手，为学生培养综合职业能力营造良好的背景环境，使学生在职业学校得到全面发展。

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