浅议小学数学自主学习策略方法

朱双利

【摘 要】随着社会的发展个人起跑线的高低越来越受关注而且对个人逻辑性的要求也越来越高，当然这就必然让人们不得不把小学数学学习放在首要位置，然而数学的学习不是强制性学习而是要学会培养学生们对数学自主学习的观念，这也就进一步轉变到老师与学生，学生与数学的关系，因此就让我们一起来研究在当代社会应该怎样自主学习，怎样将自主性学习这一“革命”进行下去。

【关键词】小学数学 自主学习

一、转变观念，相信学生会探究

在认识到探究性学习对学生发展的重要意义的同时，还应认识到在学生中倡导探究性学习是可能的。人是天生的探究者，小学生具有科学家的本性。当婴儿呱呱坠地时，他们就动用所有的感官去感受去了解周围的一切，这就是探究。具有强烈好奇心和求知欲是儿童的天性，这是探究活动的原动力。经历了一定的生活和学习，低年级学生具有了一些感性经验和知识储备，这为探究活动提供了基础。因此我认为引导学生进行探究性学习是可能的，而且千万不要低估他们的探究能力。如美国从幼儿园开始就引导幼儿在探究中学习科学，取得了很好的效果。当然，在探究性学习中也不能拔高对学生要求，不能苛求他们象科学家、发明家那样有发明创造。只是引导他们象科学家那样用类似科学研究的方法主动自主地发现问题，获得结论和知识，只要对学生自身来说是新的发现，就是探究，就是创造。通过学习，我逐步树立了以上观念，这是引导学生开展探究性学习的前提。

二、自我评价分析，使学生会学

教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如在教学用两步计算解决实际问题时，我出示例题：

一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？并让学生自己尝试练习，在巡视时我发现有一位同学是这样写的：28×3=84元。于是我把这个同学的答案板书在黑板上，让全班同学分析：“这位同学的想法符合题目要求吗？为什么？”很多同学纷纷举手，争着说我是这样列式的：28×3=84元84+28=112元，因为刚才的同学只是求出上衣的价钱，而一套衣服的价钱要用上衣的价钱加上裤子的价钱。这个同学刚说完，另一个同学抢着说，“老师，我有不同的解法，比这个同学的方法还要简便，我是这样想的：把裤子的价钱看做是1份，上衣的是裤子的3倍就是有这样的3份，3+1=4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元。”这位同学刚说完，全班同学的掌声就响了起来。我接着问：谁的方法更好一些？

通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。

三、给学生提供思考，探索的空间

现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，看不到知识产生、发展的过程，这不利于学生自主学习。为此，我在教学过程中，习惯于把教材内容加以重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材。给学生提供思考和探索的空间，让他们展开想象的翅膀。想象力是学生学习的一大财富，让每个学生在已有知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学“认识圆”时，我一开始打算让学生想象生活中的圆，可这样的开场白似乎太落俗套，也对学生缺乏挑战性，因此，后来我换了一个角度去问学生：“生活中有太多圆的东西，例如车轮，那有谁知道车轮为什么要做成圆形吗？”当问题提出时，教室里顿时一片讨论声。让学生大胆发挥想象，这是实施开放性教学活动的重要标志。人人参与也是自主学习的一个显著特征。教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自的生活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。

四、要克服教师在课堂上“霸语权”的惯性

在课堂中，教师们往往会沉不住气，总感觉学生说不到自己心坎里去，达不到自己的要求，所以，学生说不一会儿，教师就会接过话头，或是表现出不耐烦的神情，学生也就不再敢表达自己的想法了。久而久之，学生会感觉自己总达不到教师的要求，从而找不到足够的自信。还有一种情形是教师总是感觉，自己不强调，学生就掌握得不扎实，不牢固，所以自己就滔滔不绝地重复。这样做，孩子始终是一种被动接受的状态，没有深刻的体验和感悟，效果也不是很佳。所以，教师在以后的教学中，要控制住讲话的这个惯性。教师要先从自己的思想意识上承认孩子是有很大潜力的，给孩子们充分的信任，从而也就能自然的做到收住自己的嘴巴，给孩子们更多的时间和机会去表现。

五、教师应对学生进行正确的引导和鼓励

在成长的过程中，每个学生都难免会有一些困难，或大或小，这时老师应该及时发现，并给以正确的引导方向。因为每个学生的学习习惯和学习方式大不相同，因此老师应根据学生的实际情况来实施教学，部分学生由于自身学习成绩较差的缘故，导致缺乏自信，因此对于缺乏自信的学生，老师要给与肯定，并不断的鼓励学生发挥自己的优势与特长，去大胆的探索学习中的奥妙，克服自卑的心理；对于课堂上大声讲话，不认真听讲，走神的学生，老师切忌辱骂或殴打学生，应该善意的提醒后进行科学的教育，同时正确的引导学生，让学生意识到自己的行为是不正确的，并积极改正错误，之后老师还应表扬该学生是一个知错就改的好孩子，让学生在今后的生活中拥有良好的是非判断能力。

数学学科本身就有着较强的抽象性与逻辑性，要提升学生的自主学习能力，教师应该营造出探究的学习氛围，采用科学有效的方式循序渐进的培养学生的综合能力，鼓励学生积极主动的进行分析和探究，让学生的数学逻辑思维能力得到充分的提升。

参考文献

[1]魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[J].科技创新导报.2012（07）