联系生活实际 让学生快乐成长

杨永兰

【摘 要】小学数学本身所具有的抽象性和严密的逻辑性让小学生望而生畏，甚至产生厌倦心理。作为一名小学数学教师，如何让学生明白数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，这样会使他们对数学产生浓厚兴趣。如何让数学与生活有机结合，紧密联系，从而让学生快乐学习，使数学教学生活化，生活问题数学化呢？通过多年的教学实践总结此文。

【关键词】感受趣味 培养学习兴趣

一、感受生活趣味，激发学习热情

新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。现代教学不仅注重学生所获取的知识，而且更加注重获取知识的过程，这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，适应学生终身学习的需要，但数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等探索性与挑战性活动。为避免学生产生畏难心理，产生对数学的恐惧感，必须做好数学教学的科学性与生活性有机结合，把探索的过程生活化。正确处理讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。例如：在学习“平行与相交”这一内容时，我从学生生活中熟悉的跑道及街灯的十字架等这些图例中抽象出平行及相交的直线，让学生认识互相平行的两条直线永不相交，而相交构成直角的两条直线互相垂直，逐步让学生在生活中寻找互相平行及互相垂直的直线的例子，同学们争先恐后地说：“黑板上下两条线段互相平行”、“长方形的长和宽互相垂直”、“五线谱的五条横线互相平行”、“三角尺有两条边互相垂直”……这样让学生把所学知识和周围生活环境联系起来，帮助他们感受了数学的广泛应用，增强了他们学习数学的信心和乐趣，明白了生活中无处不充满数学，数学与生活是紧密联系在一起的，只要我们善于观察，善于联系，数学就在我们生活中。

二、创设教学情景，激发探索欲望

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。把数学内容和生活情景有机地结合起来，使数学知识成为看得见、摸得着的现实。这就要求教师要善于挖掘生活中的数学问题，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。例如：在“教学找规律”一课时，我让学生观察一个师傅要把一根木料锯3次，能锯成多少段？学生通过动手试一试，从而了解，能锯成四段，这样找出锯木料的次数与段数之间的关系，从而推广应用到其它问题的解决中.在我们的小学数学教学中，像这类的事例还有许多，如在“租船”这一教学情境中大船6人/船，小船4人/船。男同学16人，女同学20人。请同学们想一想并介绍各自的租船方案。这时同学们纷纷举手发言：1、全租大船16+20=36（人），36÷6=6（只），租6只大船。2、全租小船16+20=36（人），36÷4=9（只），租9只小船。3、大船小船均租，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12=36（人），所以租4只大船，3只小船。

同学们根据需要设想出很多租船方案。这些问题既贴近生活，又使学生们的思维能力、判断能力、分析能力得到了培养，使学生在解题中体会到他们所学的知识就在我们生活中，从而增强了他们对学好数学的信心，增强了探索的欲望。

三、着重生活实践，培养探索兴趣

课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推动能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都得到发展。小学数学都是基础知识，基础知识与实际之间有着紧密的联系，当学生學习并掌握了某种数学知识并能加以应用时，才能进一步感到所学知识的重要，进而激发起他们新的探索知识的欲望。作为教师，要引导学生积极参与家庭中的实践活动。如在“统计的初步知识”教学中，我让学生搜集自家几个月的用水情况，通过收集、描述、分析得出自家用水是否合理，哪些地方存在浪费现象，适当调整用水情况，既对学生进行环保教育，又使学生感到数学知识的应用价值，让学生充分体验到数学与生活的密切联系，体会到了学习乐趣和兴趣。

我们知道，兴趣是学生学习的动力，是成功的重要因素。因此，营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围是培养学生探究学习的主要条件。要营造这样的氛围教师要转变观念，角色也要转变，要由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者，使学生能真正成为学习的主人，畅所欲言，探索知识的过程。

总之，密切联系学生生活实际，建抽象化、形式化的数学于儿童生动丰富的生活背景之上。对于丰富学生的感性认识，提高学生学习数学的兴趣和内驱动力，从而使之更好地理解数学，创造性地学习和使用数学都很有帮助。所以尽量联系实际教数学应是重要的教学原则之一，使学生快乐学习，让学生从多方面的生活中“找”数学、“想”数学、“做”数学，真切感受数学是来自“生活“的，即生活问题数学化，数学教学生活化。