浅谈学生合作学习意识的培养

【摘 要】在“观察思考、尝试探究、讨论交流、巩固练习”活动中，组织小组学生合作学习，逐步培养学生合作学习的意识，提高学习效益。

【关键词】教学活动 小组学生 合作学习 合作意识

小组学生合作学习，是依据教学目标、教学内容、学情和学生的认知能力等来设计组织实施的。在平时的教学中更要灵活地掌握，合理地科学地设计组织好学生小组合作学习，以便更好地充分地体现出教与学的实效性，提高学生学习的质量和效益。现将我在平时教学中的一些做法与感悟总结如下：

1、在“观察思考”活动中，组织小组学生合作学习，培养合作意识

在“正数和负数”一节教学中，教师运用多媒体课件展示两幅图（略），左图是地形图上标有A、B两点的海拔高度，右图是银行存折上的收支情况。让学生仔细地观察，独立认真的思考，解释上面两幅图中的正数和负数的含义，并在4人小组内交流个人的认识，小组长引领，合作学习，达成共识：地形图上的正、负数表示，A地高于海平面4600m，B地低于海平面100m。银行存折上的正、负数分别表示存入2300元、支出1800元。在此基础上鼓励学生举出一些用正、负数表示数量的实际例子。让各小组互相交流，并推荐代表发言，全班交流互动，师生共同对各代表的发言进行评价。通过观察、思考、对比、举例、发言交流、评价等这些活动，使学生真正理解正、负数，从而能正确使用正、负数。

2、在“尝试探究”活动中，组织小组学生合作学习，培养合作意识

2.1 在“有理数的加法”一节教学中，教师运用多媒体课件出示问题，让学生观察思考：有理数如何进行加法运算。有理数加法有几种情况？在小组内交流，达成共识：归结为三种情况： ①同号两数相加；②异号两数相加；③一个数同O相加。这样做可以激发学生尝试探究的热情，为后续学习打下基础。让学生自己尝试探究，由课件出示问题：利用数轴，求以下情况时物体两次运动的结果：①先向右运动3m，再向左运动5m，物体从起点向____运动了___m；②先向右运动5m，再向左运动5m，物体从起点____运动了___m；③先向左运动5m，再向右运动5m，物体从起点向____运动了___m.并在小组内交流自己尝试探究利用数轴所得出的相应的结果，在小组内，4号学生回答展示，3号学生补充，2号学生点评，1号学生小组长引领，相互交流自己的探究成果，依次填为：①左，2；②左或右，O；③左或右，O。进一步激励各组学生写出以上三种情况运动结果的算式：3+（-5）=-2，5+（-5）=0，（-5）+5=0。再让各小组交流，合作学习，提高认识。

2.2 在“再探实际问题与一元一次方程”一节教学中。本节的问题与实际情况更接近，也比前两节问题复杂些。教科书以探究形式呈现这些内容，结合前面所学的知识和实际问题，让学生分组讨论了如何分析数量关系、利用相等关系列方程以及如何解方程。在讨论交流，合作学习的基础上，进一步达成共识：方程是分析和解决问题的一种很有用的数学工具。为本节课的学习做准备。

3、在“讨论交流”活动中，组织小组学生合作学习，培养合作意识

在“有理数”一节教学中，让各小组的学生先独立思考：你所知道的数可以分成哪些种类？你是按照什么划分的？其次在小组内交流各自的认识结果，在小组内，4号学生回答展示，3号学生补充，2号学生点评，1号学生小组长引领，相互交流自己的认识，各抒己见，展开讨论，达成共识，我们学过的数有：

正整数，如1，2，3，…；

零，0；

负整数，如-1，-2，-3，…；

正分数，如0.1，5.32，…；

负分数，如-0.5，…。

在此基础上，给出有理数的概念：正整数、0、负整数统称整数，正分数和负分数统称分数。整数和分数统称有理数。再让各小组讨论分类，分类结果展示在小组壁板上，教师点评，使学生进一步掌握数学分类思想和方法。

在“相交线”一节教学中，教科书安排了一个“讨论”的栏目：任意画两条相交的直线，在形成的四个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？根据这种位置关系将它们分类。分别量下各个角的度数，各类角的度数有什么关系？为什么？让学生分组讨论交流，结合各自所画的两条直线相交的图形，寻找其中所形成的角，找出它们的位置关系，进一步寻找其中的大小关系，从而得到邻补角、对顶角的概念，以及“对顶角相等”的性质。

4、在“巩固训练”活动中，组织小组学生合作学习，培养合作意识

在“正数和负数”一节教学中，课堂练习是这样处理的：教师巡视指导，先让学生独立完成课堂练习。其次让学生在小组内交流学习成果，小组长引领，互相批阅，互相纠正，相互学习，取长补短，掌握新知。最后教师有意抽取“好中差”几个小组的练习，投影展示，进行评价，讲解矫正。这样做就是及时加强对所学知识的巩固练习这一重要环节。

从“买布问题”说起——一元一次方程的讨论⑵一节教学中，这样处理书中的练习两道题和本章引例中的问题，解方程。先让学生独立完成書中的练习，其次在小组内交流做答情况，合作学习解决疑难问题，列方程。让学生再次体会解一元一次方程的步骤，及时巩固所学知识，各小组，4号学生展示，3号学生补充，2号学生点评，1号学生引领。展示形式：个人口述、小组壁板展示、投影展示、黑板展示等相结合。至此，前后呼应，充分体现了本章问题解决的主线，用一元一次方程来解决相关的实际问题。

总之，小组学生合作学习是“在教师的指导下，全班学生依据不同性别和学习能力，分为4人合作学习小组若干，为共同完成某一学习目标，通过互相帮助、互相交流、互相鼓励，并以集体的成功为评价依据，促进学生个体全面健康发展的学习策略”。合作学习能够培养学生的合作精神、集体观念、创新能力，多渠道获取信息的能力，这就是要组织小组学生合作学习、培养合作学习意识的目的和意义。深感合作性学习作为学生的一种学习方式，必将会给学生提供充分发展的空间，合作性学习，它的成效不仅在于创新，更在于形成独立观察思考和合作研究、探索的意识，还能够培养学生的合作研究探索的精神、集体观念、创新能力，且有利于培养学生的良好心理素质，以及思维品质的形成，并为学生提供思维发展、合作交流的空间。

参考文献

[1]全日制义务教育数学课程标准（2011年版）

[2]人民教育出版社 课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心编著.义务教育教科书七年级数学上册·教师教学用书[M].北京：人民教育出版社出版发行，2013

[3]北京国培京师教育科技发展中心，北京基础教育发展研究中心.建构高效课堂核心问题[M].北京：北京基础教育发展研究中心，2013.5-13

作者简介：余占清，男，盐池县师资培训中心，大学专科，一级教师。