数学的体验教学

王荣珍

【摘 要】在实际教学过程中，能够培养学生亲自体会到学习的乐趣，形成新概念，让书本上的知识变成真正属于自己的东西。

【关键词】数学；体验；实际应用

【Abstrac】In the actual teaching process， students can learn to personally experience the fun of learning， the formation of new concepts， so that books on the knowledge into their own things.

【Key words】Mathematics experience practical application

发展学生，意味着在解决问题的时候，不仅仅是要获得具体的一些结论，更重要的是让学生能够在实际操作过程中，拓展思路，形成自己的解决问题的基本思路。数学新标准中要求学生学会独立思考，而且还要培养学生初步实际应用的意识，并增长他们解决问题的能力。为了达到这个目的就要要求我们，在实际教学过程中，能够培养学生亲自体会到学习的乐趣，形成新概念，让书本上的知识变成真正属于自己的东西。要达到这个目的，笔者认为可以从以下几点努力：

一、引导学生多温习旧知识

有计划地给学生布置一些预习和复习的作业，通过温习旧的知识，然后将旧知识和新知识很好地衔接起来，丰富学习的内容，综合教师课堂上的点拨，让学生获得更多的数学知识和概念。比如在学习“亿以内的数读法”的时候，事先布置学生温习上一节内容“万以内的数的读法”，这样循序渐进，给学生强调要重点理解計数单位、以及零的读法，正课开始之前，从旧的知识导入新的知识，用科学划分数级来连接新旧的知识，学生马上就会明白“亿”和“万”的区别和联系，对于计数单位和数位的区别，学生能够轻松地学到新的知识，这样能够锻炼培养学生自学的习惯，更能够增强学生的自信心。

二、鼓励学生多表达

培养学生表达出自己的想法和感受，能够提高学生思维、语言能力，更对学生的综合概括能力有极大的提高。比如说，在教学生认识长方形和正方形的时候，可以采用以下几种方法：

在黑板上上分别画出这几种图形，让大家试着说出这些图形哪些是正方形，又有哪些是长方形；通过比较，然后再说出长方形和正方形以及其他图形有什么不同之处；通过测量，长方形和正方形的边角到底有什么特征；通过讨论，说一说大家心里长方形和正方形都是什么样的，然后综合大家所说，总结这些图形的基本的条件。比较，测量、讨论，这一系列的活动后，学生心里已经有了自己的概念，做到了能用自己的语言去描述，正方形和长方形的主要特征。实际上，学生尝试着表达，再有条理地描述，这就是确立数学概念的一个过程，也是每个学生必须的。

三、让学生多动脑筋

学生经过自己的探索，发现并且总结出来的规律以及结论，形成自己的独特的概念，这样才算真正理解了课文内容。用起来也才能得心应手。

比如，学习乘法简便运算的时候，让学生思考30×16和125×16的简便运算。学生们踊跃找各种方法，得出一个数和两位数相乘的时候，改成连续和两个一位数相乘比较简单。同时考虑，为什么在第一个算式中，16要拆成4×4，而第二个算式中，16要拆成2×8，再让学生思考和演算，比较一下，那种拆分方式更简便。认真分析这两个算式，让学生认识到一个数需要如何进行拆分，需要根据另外一个数的需要而进行，形成这样的概念，对于学生加深知识的理解和应用有很大提高。

四、让学生多操作

小孩子一般都是从动作开始思维的，他们的思维方式，带有很强的直观性动作，如果教师能够有条理地演示一些过程，这样对于学生的协调发展有很大的促进作用，而且又能够让学生通过亲身实践，把所学知识和概念变成自己的东西。

比如，学习长度单位的时候，让学生实际动手比一比毫米和厘米以及分米、米的长度，再让学生量一量橡皮或者文具盒的长宽，量量数学书的厚度。先让学生，在脑海里建立一个“长度”的概念。接着加深印象，让学生量量教室的长宽，门的高度……学生实际动手操作的过程中，会逐渐明白长度单位的大与小，生活中遇到实际情况，如何选择正确的长度单位。

综上所述，鼓励学生多参加实践，多动手操作，学会表达自己的想法，了解概念，然后加深概念，把理论变为自己的知识，增长自己解决实际问题的能力。

参考文献

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