浅谈趣引策略在初中物理兴趣教学中的应用研究

娄桂平

【摘 要】初中物理教学的重中之重是在过程中引起学生的浓厚兴趣，从而能够让学生们 主动去接触知识。本文总结了相关教学经验，进而研究物理教学中的趣引策略。

【关键词】初中物理 教学 趣引策略

新课开始之初，最好是有一个良好且有趣的课引，既可以很好的突出课程主题，还能贯穿整个过程。另外，成功的引课可以抓住学生们的眼球，使学生们对接下来的课程内容产生浓厚的兴趣，从而保证课程的顺利进行，以此还能引起学生们对于进一步知识的渴望。以下是对两种课引类型的分析。

一、悬念型趣引

此方法是课程开始之初，教师们利用实验或者讲故事、举例子、提问等方法，以此抛出课程的重点。以上方法都可以引起学生们的好奇，尤其是提问的方式还能够引起某些学生的好胜心，以此带动同学们思考讨论，从而使学生们学会思考。这一系列的过程，能够让学生们爱上学习，渴望知识。比说我在“大气压强”这节课上，我利用一个简单的实验：密封好的空易拉罐放置在热水盆中，不一会罐子在一声响后变瘪，同学们看到这一场景都很惊奇，并且同学们讨论并且提出了疑问，学生们有了求知的欲望，所以接下来知识的讲解进行的很顺利，学生们也学到了很多知识。

另外一个事例是，在“流体压强与流速的关系”这节课上，我所在的两个班级分别体验了不同的引课方式，因此我总结了一些宝贵的经验。我在班级一中采用了做实验的方法，我手里拿着两张纸，使其自然垂落，然后我在纸张中间的缝隙中吹气，学生们经观察，都看到了纸张向中间靠拢的现象，同學们看到这种神奇的现象很激动，纷纷议论，讨论为什么会这样，学生们求知欲浓厚，因为接下来需要讲解专业知识了，所以我们结束了实验便开始进行知识的讲解，结束了实验之后课堂的气氛就显得有些枯燥，活跃的气氛也平息了很多，接下来的讲解也会有个别同学走神、心不在焉。

所以在给班级二上课时，我稍微转变了方法，这次我加强了与学生之间的互动。进行这节课之前，我让同学们提前自己准备好吸管、纸张等工具，课程开始，我让同学们想办法“嘴巴不碰到吸管然后将水吸上来”，同学们纷纷开始进行试验，经过了十几分钟的反复试验，有个别同学想出了办法，我便请这些同学作出解释，同学们争先恐后的回答，课堂气氛很活跃，最后同学们也明白了原理。进行授课之时，教师要根据学生们的年龄以及心智特点，选择合适的方法进行课程的引导，从而达到兴趣与知识的结合。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师们要根据学生们近期的发展状况、认知程度，以及学生群体的热点问题，精心的去设置课程引导，使兴趣转变成知识。

二、趣味型趣引

课程开始之初，教师结合接下来所要讲的内容，可以在课堂上先向同学们展示一些有趣的魔术、小视频等，先让课堂气氛活跃起来，以此来激起学生的听课欲望，以寓教于乐的方式进行授课。我在多年的教学探索中，总结了以下经验：我认为要加强与学生们之间的互动，从而才能够更好的带动起课堂的气氛。比如说我在讲述“惯性”这节课时，我引用了张飞和关羽力气比赛的故事，一个小小的笑话引发了课堂激烈的讨论，大家在大笑的同时还很想知道为什么张飞力气那么大，一根轻轻的稻草为什么都扔不过去，所以接下来在进行课程时非常的顺利，并且同学们还开始用书本纸张自行组成小组进行演示，以此加强了记忆。再比如说在“其他简单机械”这节课上，我向同学们展示了一个诙谐的漫画，漫画引得大家纷纷议论，我便与同学们进行讨论，大家纷纷给出了自己的见解，对错参半的意见使得课堂上的同学们都很想知道真正的物理原理，所以接下来我进行讲解时学生们都听的都很认真，并且认真的做了笔记。在“密度”的讲解上，我提前制作了一个泡沫的哑铃，待同学们安静下来准备听课时，我便将假哑铃扔向了同学，接住哑铃的同学又惊恐又惊讶，同学们都纷纷感叹，在一阵惊恐与笑声中我们开始了新课的讲解，这次的哑铃事件令同学们印象深刻，我相信今后同学们想到“密度”时，定会想起泡沫哑铃的故事，从而能够对知识很好的理解与运用。

通过以上两种方式，深入的分析，在新课的引导方面，教师们要根据学生们的心理以及现实情况，制定不同的课引方式，寓教于乐，在新课讲授之前引起学生们的学习兴趣。课引最重要的是引起学生兴趣之后，要能很好的结合课堂知识，让同学们在渴望中去接触新知识，从而起到加强记忆、使课堂顺利进行的作用，从而使得整个过程可以获得良好的授课效果。课引方式的摸索，还有很长的路要走，抓住学生们的眼球十分重要。另外要注意的一点是，课引的时间不能过长，不同的课引方式要选择不同的时间，还要选择一个合适的时间点进行课堂专业知识的切入，需要注意的是课堂的主体还是教学内容，要让学生们在课堂上由小见大，从生活中发现物理并且应用物理知识，还要让学生们对课堂知识产生渴望，就像植物有了生的渴望，即使在夹缝中也会顽强生存。更为重要的是，教师在教学时一定要注重对学生学习动力和学习习惯的培养，让学习成为一种常态，使学生的兴趣逐渐的转变为学习的动力。

“趣引”策略不单纯是课程开始之初的一个小环节，它关系到整个课堂的教学效果，由此来看，“趣引”策略是整个教学过程的指导，指导学生进一步深入学习，指导教师从哪个方面着手讲课，通过有趣生动的小环节引发学生们的浓厚兴趣，尤其要做到要使学生们处于一种长时间的兴趣里，从而建立起一个理想且全面的学习模式，让兴趣带动学生们去探索知识。只有学生们对学习有了兴趣，有了深入学习的动力，不需要老师的强行督促，学生们就能主动自觉自愿地去学习，并且能够达到很好的学习效果。通过课程的引导环节，学生们从兴趣出发，自觉地确定自己的学习方向和思考目标，为了能够解开谜题，在学生们心中会自然形成一种学习的主人翁的态度，时间久了，这种作用就会发展的更加明显，从而培养起学生自主学习的习惯。以此种方式，培养学生们对物理的浓厚兴趣，使学生们自觉主动的进行合理的发散性思考以及创新能力的培养，对于学生立志学好物理具有十分重要的作用。由此来看，将趣引策略融入初中物理的教学中，开展兴趣式教学是十分重要的教学策略。

参考文献

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