浅谈如何提高农村初中物理实验教学质量

白春彦

【摘 要】物理是一门实验科学，实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，结合新课标对物理实验的要求，当前农村物理实验教学的现状和实验考查情况，认为改变教师的教学观念、教学方法，加大实验考查的力度，培养学生合作精神是有效途径。

【关键词】如何提高 物理实验 教学质量

本人在农村中学担任物理教学的实际，分析了农村初中物理实验教学的现状，重点论述了新课改下农村初中物理实验教学的应对策略。提出在尊重学生主体地位的前提下，以激发学生学习兴趣为主导，在有利于农村初中物理实验教学的实践层面上，去总结、挖掘农村初中物理实验教学的有效性的实现途径。为了搞好实验教学，应着重抓以下几点：

一、反思传统教学，转变教学理念

课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地。农村孩子受生活环境限制，认知水平较差，对物理知识理解掌握比较困难，加之传统的教学模式，学生缺乏学好物理课的信心和兴趣，为此必须优化课堂结构，用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣，调整自己的授课方式，增加物理课的趣味性和直观性，活跃课堂气氛。某些课完全可以让学生在户外实验，亲身体验后再回到教室上课。农村学生的见识少，想象力差，更要加强教学的直觀性。为此应该确立以实验探究、观察思考为基础的，启发、讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学，给学生留下足够的时间与空间，让他们自主探究，合作学习，相互交流，共同提高，促使学生主动活泼地发展。

二、注重学生三个能力的培养

2.1 培养学生识别和应用实验仪器的能力。

学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如：刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）量程；（2）分度值；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成。

2.2 培养学生的实验操作能力

物理实验本身就是一个操作过程。课程标准把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验。

2.3 培养学生创新能力

2.3.1 突出实验教学的实践性

1）要开拓实验的范围。众所周知，演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上做给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要想方设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法变成适合于学生自己去实验。2）增加实验时间：将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性的通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行点评，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。

2.3.2 注意实验教学的启发性

由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。如：在验证流体压强与流速的关系实验时，我用漏斗或茶矩子吹乒乓球，乒乓球由于受重力作用而下落，学生平时认为不吹乒乓球都会掉下来，当向下吹气时，乒乓球更会掉，结果乒乓却悬了起来，这样就激起了学生好奇与强烈的求知欲。

2.3.3 强化实验教学的探索性

为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

2.3.4 扩大实验教学的自主性

在物理实验教学中，教师总是把实验器材准备好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。其实有的实验可完全放开手来让学生通过实验来完成学习内容。例如：在讲《磁体和磁极》这节内容时，可让学生在课前准备好足够的实验器材：指南针、各种铁钉、漆包线、钢丝、铝片、大头针、钢条、几块形状不同的磁铁。然后学生逐步实验得出磁体、磁极的概念以及磁体的四个基本性质：1、吸铁性；2、指向性；3、磁体两端磁性最强，中间磁性最弱；4、磁极间相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。这样轻而易举地完成了学习内容。

三、培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养

在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。

首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变，万用电表电阻档量程变化等，都必须重新调整零点。

其次，使用各种仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小与城市学生之间的差距，真正实现由应试教育向素质教育的转化，应是农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。

参考文献

[1]人民教育出版社《全日制义务教育物理课程标准》2012年10月第一版

[2]《物理教师培训手册》人民教育出版社

[3]关文信《新课程理念与初中物理课堂教学实施》首都师范大学出版社