浅谈初中生物实验教学的实践与探索

木塔力甫·吾斯曼

【摘 要】生物是一门以实验为基础的自然学科，实验教学生物课堂的重要组成部分，必须重视初中生物实验教学的实践与探索。

【关键词】初中生物 实验教学 实践与探索

实验教学可以培养学生的探究意识，提高学生的动手能力，加深学生对生物知识的理解和记忆。新课程标准明确要求，要重视培养和提高学生的实验技能。因此，必须高度重视生物实验教学，以激发学生兴趣，优化教学质量。

一、充分认识生物实验教学的重要性

实验是生物教学的重要环节之一，是生物教学不可或缺的重要组成部分。生物教学应做到知行合一，“行”是核心。只有通过实验活动，才能打破学生对生物的抽象感，让学生能直观地感受到所学内容。实验教学不仅有利于提高学生对生物的认识和学习，还有利于培养学生獨立思考问题的能力和动手能力。除此之外，生物实验教学对其他学科学习产生重要的作用，如生物实验有利于物理的学习。通过广泛参与生物实验，学生学会如何发现问题、解决问题，学会如何将抽象的问题形象化，将复杂的问题简单化。

二、初中生物实验教学的实践策略

生物实验的形式很多，有老师进行的演示性实验、观察性实验，也有学生自主进行的探究性实验等，不同形式的实验考察的重点也不尽相同。初中生物实验教学应重视学生探究能力、实践能力的培养，充分利用好实验课程，提高学生的动手能力和实践能力。

1.培养实验兴趣，激发学习欲望

虽然初中学生好奇心和求知欲很强，但持续性不高。因此，在初中生物实验教学中，要重视学生在学习中的主体地位，逐步培养学生的浓厚的学习兴趣。应有效运用好教材，组织设计与生活实际相关的实验，变演示性实验为小组合作实验，让学生自己设计实验，充分发挥学生的主观能动性，激发他们内心的求知欲。比如学习植物分类一课后，可以要求学生自己查找资料，自己动手为校内的植物挂牌，当学生在校园里看到自己的劳动成果后，他们就更有学习的成就感。

2.优选实验教学内容与教学方案

为了能让实验教学能发挥最大的作用，必须精心选择实验教学内容，优化教学方案，突出实验教学的重难点。例如，在讲解“环境影响生物的生存”时，可以设计“蒜苗的生长观察”实验教学计划，将学生分成若干小组，让各小组各自去做实验，将蒜瓣分别放置在朝阳、背阴、潮湿、干燥四个不同环境中，要求小组成员每天观察，并记录下蒜苗在不同环境下的生产情况，尝试总结蒜苗的生长习性。诸如此类的实验限制条件较少，且容易观察，可加深学生对生物知识的理解和记忆，在无形中形成了主动求知、积极探索的良好学习氛围。

3.引导学生自己动手准备实验

让学生学生参与到实验过程中去，这个过程不仅仅是做实验的过程，还应包括实验原材料的准备，参与过程应从这里开始。因此，初中生物实验课程，不应每次都为学生提前准备好所有实验材料，而应尝试让学生自己动手去准备实验材料。比如关于鼠妇的实验，可让学生自己去寻找鼠妇，部分学生会在校园中的各个角落去找鼠妇，有些躲在枯枝落叶下面，翻开叶子它们就会很快爬走。通过这样的亲身实践，学生了解到鼠妇适于生活在阴暗环境，光会影响鼠妇的生活，这个知识点通过学生寻找的过程无形就加深了印象。另外，学生们用自己准备的原材料去做实验的体验肯定是不同的，更能让学生感受到成功的喜悦。

4.有效拓展课外生物活动

积极开展课外活动，作为生物课堂教学的补充，也是培养学生学习兴趣的关键，经过课外活动的开展，初中生可以养成善于思考、勤于动手和理论转化实践的良好习惯。可以结合生物日常教学内容，利用课外这片广阔的天地，组织学生采集动植物标本，成立生物课外兴趣小组，引导采写生物日记，记录学习所思所想。此外，老师还应时刻关注报刊杂志上的生物科技动态，并及时向学生宣讲传达，引导他们自己主动学会关注生物科学动态。通过这些课外活动的开展，学生的视野得到扩展，在知识、能力、兴趣等方面也得到了提高和升华。

5.将情感体验融入实验教学

学习不仅是一个学习知识的过程，更是培养一个人心里素质、精神品质的过程。因此，在学习的过程中，学生不仅要学习生物学科知识，更要学习各种内在的精神品质。在生物实验教学过程中，可借此机会对学生进行情感道德教育，以学生为本注重个人发展。比如强调爱惜生命、学会探索、培养竞争意识和创新精神等等，诸如此类情感精神教育，完全可以让学生在体会实验过程的同时，通过情感体验唤醒内心深处的学习动力，巩固生物学习成果。

总之，只要每位教师都对生物实验教学予以高度重视。从教与学实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，找到最佳教育方法，帮助学生尽快掌握基本生物实验技能，为他们学好生物学，成为全面发展的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献

[1]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014，02：276-277

[2]於琳雅.浅谈新课改背景下的初中生物实验教学[J].中学教学参考，2015，17：128