浅谈初中化学课程的导入技巧

夏扎迪古丽·艾合买提

【摘 要】新课导入是课堂教学的一个必要环节，好的导入不仅能形成前后知识的有效衔接，还能激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。

【关键词】初中化学 导入技巧

合理的导入可让课堂变得精彩而引人入胜，充分激发学生参与化学学习的热情。新课的导入方式有很多，没有固定的某种模式，化学老师可根据课程的不同和学生的需要，灵活选择最合适的导入方式。

一、导入在初中化学教学中的必要性

化学知识抽象性很强，学生理解起来有一定的困难，如果老师单刀直入，很难激起学生的兴趣。通过合理的导入，可吸引学生的注意力，诱发学生的思考。具体来说，导入在初中化学教学中作用体现在以下几点：第一，激发兴趣，引导学生参与探究。比如，在讲解“乙醇”时，可这样导入课程：“大家知道为什么酒是陈的香吗”。第二，启迪思维，诱发学生思考。如在“空气”的教学中，可提出问题：“空气中有哪些成分？又该如何证明它们的存在呢？”。第三，突出重难点，提高教学效率。如在教学“质量守恒定律”的时，可通过做燃烧白磷、铁钉与硫酸铜溶液反应的示范实验来导入，直观而形象地展现“质量守恒定律”的重点。

二、初中化学课程的导入技巧

1.复习导入

化学知识点前后具有很强的连贯性，可在教学中通过复习旧只来导入新课，让学生在复习旧知的同时，又使学生对新知识不会感到那么陌生，让学生在学习新知识时既有知识基础，又有思想准备，学习起来也会轻松许多。例如，在讲解CO2的实验制法时，可通过复习O2的实验制法来导入。又如在教学《碱的通性》一节之初，可提出问题：酸具有哪些通性？为何具有通性？然后自然过渡到碱的通性。以复习旧知为桥梁来导入新课，也符合学生的认知规律。

2.问题导入

通过提出引人深思的化学问题导入新课，可激发学生主动探索去寻求答案热情，培养学生的探究精神。例如，在讲解《酸碱之间的反应》时，可这样提出问题：我们已经学习了酸和碱的基本知识，对它们的特性也有了比较深入的了解，那么酸和碱之间会发生反应吗？然后再在做盐酸加入氢氧化钠溶液中的实验，让学生观察，发现无现象之后又问：“看不到有什么反应是不是一定没有反应呢？如何验证是否发生的反应？，提过提出类似问题，一步步深入，引人深思。

3.实验导入

化学是一门以实验为基础的学科，可通过演示实验来导入新课，直观形象地展现化学知识。比如在进入课堂教学之前，老师可先做几个有趣的小实验，诸如茶水变墨水、魔棒点灯、清水变牛奶等，让学生观察并思考原因，调动起他们的积极性。演示实验是一种真是而形象的教学形式，既能直接展示化学知识，又可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力和实验能力。

4.化学故事导入

学生的好奇心强，喜欢听故事，故事对学生具有强大吸引力。通过讲化学故事导入新课，可引起学生的好奇，激发学生的求知欲，加深其对所学知识的理解和记忆。例如，在讲解《燃烧和缓慢氧化》时，可向学生讲述欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的故事。在听完这个惊心动魄的故事以后，学生开始对于如何发生缓慢氧化，发生缓慢氧化需要哪些条件等知识产生了很多疑问，于是，在故事的引导之下，学生开启了思维之门。接着，再给学生讲授相关的知识，学生听起来就会更加兴致勃勃，从而有效提升教学效果。

5.生活实例导入

化学来源生活，生活中也处处有化学。通过生活实例导入新课，可让学生了解化学知识的现实价值，培养他们运用化学知识处理生活实际问题的能力。因此，可以将生活实际与教材内容相结合，选择与新课有关的生活实例问题导入新课。例如，在教学《中和反应》时，可先这样提问：怎么解释被蜂蛰一下后涂些稀氨水可治痛治痒？为什么人在患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈？这些问题都是日常生活比较常见的，但学生又不完全了解其原因，设置这样的问题，可激发学生强烈的探求欲望。

6.从纠正错误导入

学生在学习中犯错误是不可避免的，从纠正错误着手导入化学课堂，加深学生对易错之处深刻的印象，会收到事半功倍的效果。例如在“化学式”学习时，可将学生在作业中写错化学式的典型例子例举出来，让学生加以注意，或是从纠正虚假广告的错误入手导入新课。在學习“金属材料”时，可提出问题“钢与铁谁更纯？”让学生回答，学生从经验出发很容易错答成钢，老师在纠正错误后自然导入教学。

导入环节虽然在只有几分钟的时间，但它的作用是不容忽视的的，一个精彩的导入，不仅可以自然地引入新课，还能启发学生的思维，激发学生的兴趣。因此，作为一个初中化学老师，一定要加强导入技巧的开发和运用。

参考文献

[1]于春娣.浅谈新课程标准下初中数学课堂的导入技巧[J].中学时代，2012，18：45

[2]郭凤娟.浅谈新课程背景下初中英语课堂导入的技巧[J].语数外学习（初中版下旬），2013，12：91