浅议高中历史课堂学生自主学习的必要性

黄莉妃 刘理衡

【摘 要】学生的自主学习一直是教育界研究的热门话题，如何在特定的、有限的时间和空间定位自主学习的内容，在备课中有怎样的设计，课堂上如何组织好和指导好学生自主学习等方面具体化的不多。高中历史课堂学生进行自主学习是非常有必要对的，这是由历史学科特点决定的，是对现存教学问题的纠正，高中历史课堂进行自主学习有利于学生个体发展和教师专业成长。

【关键词】高中历史 自主学习 必要性

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。

一、高中历史课堂进行自主学习是学科特点决定的

历史学科是跨人文与社会和科学两大学习领域的学科，这就为学生自主学习提供了更为丰富的学科课程实施环境。同时，高中历史相对于初中的历史来说更注重“知其所以然”，这就为学生进行自主学习提供了更大的思维空间。课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体。因此，教师应给学生提供更多的在特定的情境中进行实践体验的机会，使他们在活动中感悟道理，获得知识。为此，高中历史课堂就必须有激发学生自主学习的各种手段、方法，让学生主动参与教学活动，努力实现课堂教学各项目标。

历史课堂教学中的自主学习是主动性学习，是新课改、新课堂的学习性特征或要素。历史学科、历史内容的特殊性，也体现在学生自主学习的表现形式、模式、方法上的独特性。

二、高中历史课堂进行自主学习是对现存教学问题的纠正

我们现在历史课堂普遍存在的问题如：教学目标过于关注学生的认知而忽视了情感、态度、价值观，师生互动不强难以真正有效的“激活”学生的思维，在学生自主学习策略上缺乏有效的引导等，整合学校优秀的历史教育资源，开展高中历史课堂自主学习策略的研究，以激发学生内在的发展动力，培养学生积极的学习态度，变被动学习为主动学习，形成主动、探究、批判、合作的自主学习方式，促进学生发展。

三、高中历史课堂进行自主学习有利于学生个体发展

時代和课改都对高中历史教学提出了新的要求，高中历史教师必须转变教学观念和教学模式，研究、探索、实践“自主学习”课堂教学，更好地提高学生的自主学习能力，以改变传统被动学习的局面。造成学生课堂被动学习的原因是消极的学习态度，学生对学习不感兴趣、没有乐趣、应付了事，这样导致学习效率低、学习成绩不好。究其原因，如父母的压力、就业压力等被迫去学习。如何让学生在学习最关键的课堂环节由被动到主动学习，其意义重大。

新课改重点是研究学生的“学”，而研究“学”重点是“主动学、合作学、探究学、反思学”，这些不同的“学”都是在研究学生的“自主”学，因此有实用价值。如果研究好了，算得上是课堂学习的革命！研究以改变高中历史传统教学的弊端，适应新课程改革的需要。此外，自主学习策略是具有辐射性的，由历史一学科辐射到多学科，最终实现促进学生个体发展，适应当今社会飞速发展需要的深远价值。

通过历史课堂的自主学习，让学生通过探索和在发现过程中对各种各样成功或失败的体验，更好地理解知识，获得知识，并逐步形成一定的操作能力。如通过多种渠道收集、处理、运用社会信息和历史材料的方法、技能，运用比较分析、比较、综合等方法解释历史问题和社会现象的能力，并能独立地思考、提出疑问和进行反思。通过历史课堂的自主学习，使学生注重社会社会实践，增强历史意识，形成自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观向上的人生态度，学会在合作中学习，培育集体主义意识和历史使命感、社会责任感，从而做到自觉调整自己的观念和行为。

四、高中历史课堂进行自主学习有利于教师专业成长

着重探讨课堂教学过程中，教师针对课堂教学进程如何利用创设的问题情境组织、引领、指导学生进行思考、讨论、分析，提高学生分析、解决问题的能力，同时进行情感态度和价值观的渗透；如何利用精选的习题引导学生进行自主检测、分析评估，反思自己的学习情况，总结经验，弥补不足，逐步培养学生自主学习的能力，并逐步形成终身学习的能力。探索研究教研组和备课组活动形式和备课方式，并在课堂中通过矫正互学环节实现第二次备课，如何整合教师资源，促进教师专业共同成长；研究当今社会迅速发展的条件下，如何让新现象、新知识与学生自主学习的课本知识有机结合；探索高中历史自主学习中如何处理教师、学生、教材、媒体等的关系，通过整合不同的教学资源，组织、引导不同层次学生发挥学习的主体作用和互助作用、发挥小组在自主学习过程中合作探究的作用，进一步培养学生自主学习的习惯、方法和能力。探究指导学生自主学习的方法，也要研究创设学生自主学习的环境与条件。

高中历史课堂自主学习策略的研究有利于转变教师的教育思想、教育观念和教学行为，更好地发挥教师在教学中的主导作用；有利于改变学生学习态度，增强学生主体意识，使学生成为学习的主人；有利于改变学生学习方式，提高学生自主学习能力，使学生学会学习，为学生持续发展和终身成功奠定坚实的基础。

参考文献

[1]靳玉乐.自主学习[M].四川；四川教育出版社，2005

[2]范春林.中国基础教育文库——课堂环境与自主学习[M].北京；国家行政学院出版社，2013

[3]金延风.自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].上海；华东师范大学出版社，2004

[4]范启琳.历史课堂自主学习模式的探索[J].新课程（中学），2012，8

[5]吕栋山.例谈高中历史新课程教学中教师“导”的策略[J].中学历史教学研究，2009.10