“微课”略解

王晓清

【摘 要】现如今，在教育领域，微课程以其主题突出、目标明确、情景真实、短小精悍等特征迅速发展起来，它的高效、便捷的学习方式在教育领域产生了不小的影响。它充分有效地利用‘‘时间碎片”能够让教师更加合理利用和分配上课时间，并积极调动学生利用零散时间进行学习，有效改善了课堂教学时间的问题。同样它也为教师提供了大量的符合时代需求的课程资源，能够有效弥补信息化时代所导致的信息技术知识落后等相关不足之处，由此可以感受到，微课程是促进学科教学的最佳补充途径之一，能够对学科教学起到很大的促进作用，也由此可见，微课程正在以它独特的特点成为了教育领域研宄的重要内容。

【关键词】微课程 信息技术学科 微课程设计 微课程应用

随着信息时代的快速发展，对于更加主动的学习环境的追求、对于如何更加髙效学习等現实存在的问题逐渐成为教育研究者和工作者的研究方向，因为社会的快速进步，学习已经不再是一个任务，而更成为我们必须终身从事的事情，所以我们迫切需要一种新的、有效的学习方式。如今，微课程得到越来越多的关注，它开始以新特点和迅猛的发展势头，对新教法、新课程等诸多方面产生了更多不断的变革，越来越多的在线课程和面对面教学都在通过微课程这一新生事物下尝试着不同形式的变化，从这个意义上讲，微课程作为一种大胆而积极的尝试，它确实有其独到的一面，在教育领域有着较大的发展潜力，但是教师对于微课程的基本知识的理解和如何更好的将其嵌入到现今教育教学过程中去，仍然是困扰很多教师的问题。

微课程的起源及现状

“微课程”—词其实最早来源于国外，于年秋出由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维彭罗斯首创，称为“一分钟教授”。“一分钟教授”顾名思义是指在一分钟内进行知识的传授，其核心理念就是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”气后来因为“一分钟的微视频”，戴维彭罗斯也因此被戏称为“一分钟教授”，从而为微课程的发展奠定了基础，也使得微课程从而声名远播。

2006年下半年由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗开办的“可汗学院”，是创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，微课程通过视频作为载体在网络上得以广泛应用，且在数学、生物、物理和化学，甚至连理财、历史以及人生等诸多方面都涉及，加快了各年龄段学生的学习速度，为学生在线学习、移动学习，泛在学习提供了便利。如今可汗学院也成为世界上最受欢迎的教育站点，被媒体称为“教育的未来”同样微课程也大量运用于各种对的教学模式中，成为一种新型的学习方式，成为了教学模式改革的良好载体。

2012年12月，中国华南师范大学携手香港凤凰卫视全球发布“凤凰微课”移动学习客户端，是国内首个面向全球正式发布的移动学习新应用，近多个网络视频课程免费开放，内容涵盖多个领域，充分满足大众的各种学习需求。“凤凰微课”移动学习客户端的发乎将微课程从课堂上推到了每个人的身边，使得学习变得更加便捷，从而满足了人们日益增长的学习需求，也大大的促进了微课程的进一步发展。

微课程的定义

（一）“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

（二）微课程，并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

（三）“微课程”是时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题

（四）微课程是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般1到3分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。

微课程的特征

综合分析微课程的相关定义，微课程在学科教育领域应用中的主要特征：

（一）微课程教学目标清晰，指向性明确

微课程是依据具体学科知识点或某个教学内容所划分成的一系列模块化的实际教学资源，因此微课程必定为达到某一相对较为单一的教学目标而生成，所以微课程的教学内容设计上必定更为精炼，教学目标定位上必定要少而清晰，必须具有很强的目标指向性，从而充分体现“微”字这一特色。

（二）微课程内容短小精悼，有益于促进学生高级思维能力发展

微课程学习时间上相对较短，一般控制在分钟左右来集中说明一个问题，如果时间冗长，没有人有耐心去看完，那研究微课程便失去意义。因此微课程首先在时间上必须做到短，其次微课程由于时间的条件限制下，要充分利用较短时间有效的落实特定教学目标，微课程的容量就必须很少，同样微课程在时间短、容量少的前提下必须进一步强调微课程内容的深度，如果只是停留在培养学生低级思维能力的层次上，无益于学生知识的迁移和提升等能力的培养，微课程的幵发和应用便毫无意义，综上所述，微课程必须做到短小且精博，有益于促进学生高级思维能力的发展从而培养解决复杂问题的能力。

（三）微课程内容具有一定的半独立性

首先微课程是依据新课程标准和实际教学需求所开发而成的新型教学资源，因此它必须满足特定的教学目标，如果无法达到新课程标准和实际教学需求，微课程将无法促进学科教学，所以微课程的内容上必须有所限制，要与实际的教学互相补充，共同完成教育目标，所以微课程具有非完全独立的特性，必须与具体教学目标建立有意义的关联；但是对于某一学科知识点或教学主题的侧重点，每个微课程设计者的能力和思维方式却又各不相同，教师可以充分利用和发挥自己的特长设计微课程，所以微课程内容又具有相对的开放性和自主性，所以微课程的内容具有半独立性。

（四）微课程应用方式灵活，是一种及时、高效、便捷的学习方式

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，在线学习、移动学习变的越来越普及，而微课程以其短小精博，以视频为主要载体等以上特点，在应用方式上变得越来越灵活，使得学习越来越自由。学生可以再不同地点、不同时间、不同的情景中随时随地的进行学习从而完成课程学习内容，达到教学目标，对于自己无法理解的知识和概念学生也可以反复的进行学习，因此微课程的应用灵活性使得学习变得越来越便捷、高效和及时，在如今学习型社会里具有一定的优势。

（五）微课程具有很强的校本性

从国内微课程的研究现状来看，越来越多的一线教师致力于微课程的研究和开发之中，而越来越多的学校也逐步开始探究自身学校的微课程研究。这些微课程是基于本校自身的教学资源情况、教师教学情况、学生情况以及教师自身信息化水平等综合因素，由学校教师共同或独立开发的符合学校自身现实状况和需求的实际教学资源，因此具有很鲜明的校本特征。

微课程的设计及应用模式，具体分析如下：

（一）微课程作为一种新形态的教学资源，根据其特征分析，明确其开发过程也应遵循教学资源开发的相关特点和程序，因此在确定微课程的目标体系前，要充分结合（转下页）（接上页）学科教学的教学目标、教学内容和学习者的相关需求和特征，以此为依托，从而设定微课程的教学目标和选取微课程的教学内容。

（二）根据微课程目标体系的确定其教学形式并设计实施

微课程的内容具有一定的半独立性，因此教师可以根据实际的教学情况选择用于课堂教学还是学生自主学习，但是选择的出发点要充分考虑如何让微课程的发挥其最大效用。

（三）完善的评价体系保障微课程的实用价值

微课程设计应用结束以后，并不意味着结束，还要对微课程进行系统化的评价，通过完善的评价体系能够对微课程的应用效果进行检测，促使微课程的不断完善，保障微课程的客观性、综合性、应用性、科学性。本文微课程的评价指标从两方面进行综合考虑，分别是微课程的教学目标评价以及微课程的设计评价，通过这两方面的评价清楚的了解学习者在微课程学习中的表现和收获，以及微课程的不足之处等各方面，以便做出及时的相应调整。

微课程的设计主要考虑以下几个基本原则：

科学性：知识点内容准确、画面布局逻辑性强，符合认知规律，素材的选取有助于学生突破学习难点

实用性：微课程易于学生复习、掌握，构建学生自己的知识体系。

直观性：图文并茂，线条、文字简洁明了，条理清晰，易于学生回忆，重点文字醒目，易于记忆

创新性：新旧知识点处理得当，不是简单的旧知识的叠加。

艺术性：微课程整体美观，激发学生学习兴趣一、微课程目标体系的确定以前期分析为依据

总之，微课程是快速发展的信息时代环境下对教学模式、学习方式以及教学资源表现形式等方面的一次变革，随着国内外对于颠倒的课堂和可汗学院的不断研究和尝试，微课程这种新型的教学资源和其特殊性必定对其研究有一定的促进作用，如何将微课程有效的与这两种新型的教学模式相结合，以促进各方面的发展及促进教育的发展必定存在着积极的意义。

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