浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的研究

李美红 尹胜斌

【摘 要】我国在基础教育课程的不断改革中，逐渐形成了一套全新的教学思路，小学数学教学的生活化就是其中一项重要的教学内容。它的目的是在了解新课程的基础上，了解小学数学教学生活化的途径，从而增强小学数学的教学效果，提高小学生的数学成绩。这是小学数学摆脱与实际生活脱节现象的一种尝试。本文主要研究的是如何加强在新课程背景下，小学数学教学生活化的效果。

【关键词】新课程 小学数学 生活化

小学数学教学生活化是指在学生学习数学的过程中，老师引导学生探究生活中与数学学习内容相关的事物，并将这些生活元素完全融入到学习中。小学的知识比较容易理解，因此很多学生的成绩都是比较理想的，但是在我国人才型社会的大环境下，实践能力强的人才却是屈指可数。这种现象使我国的很多行业出现了发展难的迹象。基于这些因素，国家决定培养学生运用知识的能力，本文研究的正是新课程背景下的小学数学教学生活化的开展。

一、加强在数学教学内容上的生活化建设

新课程的教学实施，使小学数学得到了有力的改革，原本的应试教育模式和灌输式教学方法都已经被改革，小学生的数学成绩也在很大程度上得到了提高。但是，新课程背景下的小学数学，在知识运用方面的能力还是不足的，小学生还不能将学到的数学知识直接用来解决实际生活问题，因此，要加强小学数学教学中的生活化教育。生活化教育，首先要对数学的相应教学内容进行生活化建设，将教学内容丰富化，而不是单一的数字或者是公式。

（一）教师备课要避免概念的灌输，而是要将其转化为生活问题

小学生的记忆力很强，他们可以讲老师将的知识都牢牢的记住，例如考他们乘法表，很少有孩子背不出来，但到实际的应用上就出了问题。这主要和教师在讲解相关概念时多是采用了概念化教学，并没有结合生活实际，使学生在理解和运用上很难转化。因此，要将数学知识中的概念知识变为生活中的实际问题，这样学生就可以很好的理解概念，运用起来也较容易[1]。

（二）教师要走进学生的生活，发现数学元素

小学生并不具备健全的思维能力，他们思维能力的养成多要经过教师的引导、教师可以参与到小学生的生活中，发现在他们世界里存在的数学元素，并将这些元素融入到数学知识的讲解过程中，从而让学生能将数学知识与生活问题联系起来。不仅让小学生拓展了思维，还增强了逻辑能力。例如在乘法口诀的记忆上，教师可以选用一种或几种水果的摆放来使教学生活化。

二、将复杂的知识替换成简单的生活元素

对于小学生的认知能力来说，很多数学知识在他们接受以后可以及时記住，但是没有办法迅速理解和吸收，这种情况下，就要求教师将一些较为复杂的数学知识替换成相对简单的生活元素。将复杂问题变得简单化，易于学生理解，使学生能够充分掌握这些复杂的数学知识。小学数学教学的生活化，通过将复杂的数学知识和简单的生活元素进行对调，是在降低数学知识的难度，便于小学生理解和运用能力的培养。这种教学措施要从以下两方面为出发点：

（一）教师应善于搜集生活素材

教师生活素材的收集并不是一件简单的事，它需要教师有足够的积极性和耐心，能够经常观察生活、发现生活。同时，这些素材不应该是学生每天都看到的、接触到的，而应该是并没有引起学生注意的素材。例如，小学生对实际应用题的解答是不容易掌握的，这时就需要教师运用生活中的例子来让知识简单化。教师可以在12月24日平安夜那天，让每个学生把自己的姓名和收到的苹果分别写在黑板上，再让同学们自己根据这些生活元素提出一些问题，教师加工成应用题，让学生来解决。

（二）恰当的运用数学元素

小学数学知识中，并不是所有的复杂知识通过生活元素的转化就会变得简单，有的知识转化之后，效果只会相反。所以，教师在对生活元素的运用时，要考虑到学生的认知水平、后续教学难度等问题，不宜所有知识都变得生活化。

三、以学生的思维模式为出发点

新课程背景，将学生摆在数学教学的主体地位，教师主要起到辅助作用，这和传统的教学方法大相径庭。这种教学模式是以小学生的思维模式为出发点的，这样可以更好的实现小学数学教学的生活化。

（一）现代社会的小学生思维能力很强，他们往往会联想到很多内容，这也是小学数学教学生活化开展的一个有利条件。在小学生思维多元化的基础上，融入不同的生活元素，是为了让他们有更广的知识面，更优秀的知识运用能力。例如在讲解单位换算的课程时，学生们会不停的问为什么米和分米之间的进率是十？这时候，教师就不能单纯的概念式灌入，而是要向同学讲解透彻进率的问题。[2]。

（二）从小学生本身的思维模式出发，可以及时发现小学生在学习过程遇到的难点，并一对一的解决。例如个别学生对于比例尺是不能轻易理解的，教师就要一对一的进行讲解。小学数学教学生活化并不是能够一蹴而就的，它是一个长期坚持的结果，只有长期的培养才能养成生活化的思维。教师要注重对学生思维的探索和研究，经常和学生沟通，了解他们的想法，对于学生的特殊想法，要给予重视。新课程背景下小学数学教学生活化，是目前我国基础教育的重要工作，它不仅关系着学生的未来，也关系着祖国的未来。

四、结束语

本文在对新课程背景下小学数学教学生活化研究的过程中，得到了较适合小学数学生活化教学开展的方法。如今，小学的生活化教学已取得了很大的进步，取得的效果也比较让人满意，并获得业界的普遍认可。在以后的具体工作中，小学数学要不断的进行生活化教学模式的开展，让学生习惯并喜欢于这种教学方法，走出“教师来讲，学生来听”的传统教学模式，让学生的综合能力得到提高。

参考文献

[1]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（基础教育），2011，4（7）：147-148

[2]潘富园.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].求知导刊，2015，6（2）：52-52