《草原》教学设计

邓福成

教材分析

这篇是走进西部的第一篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

学情学法分析

五年级的学生已经具备一定的理解能力和自学能力，那么在教学本文时不必重点教学生字，可以根据新课程理念的要求，只对几个难写、难记得生字进行指导，让学生自主学习课文，从阅读中来体味文章的情感。

教学目标

1、通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深。并背诵一、二自然段。

4、体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

5、学习《中华人民共和国草原法》培养学生热爱草原。

教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。

教学难点：理解“蒙汉深情何忍别，天涯碧草话斜阳。

教学时间：两课时

第一课时

一、欣赏图片，感受西部风光

1、同学们，老师这儿有首歌放给大家听听，（播放呼伦贝尔大草原）同学们欣赏音乐的同时看看这组图片。那么你们听着这首歌看着这些图片你想到了些什么呢？（生回答，师总结）

2、是啊！这就是西部，祖国版图上神奇的土地，西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁。如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机。课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路。

3、學习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容。还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。

4、现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。

设计理念【这一部分主要让学生通过对音乐和图片的欣赏对草原有初步的感知和对本单元所要学习的内容和学习方法有初步的了解。】

二、谈话揭题

1、板书草原，让学生自由读题。抽学生读题（从学生的读中给予不同的评价）是啊！就简简单单的两个字，当同学们赋予它不同的情感的时候，你就会有不一样的感受。从有的同学的读声中我感受到草原的宽阔，有的同学的读声中我感受到草原很美，所以当我们把自己对课文的理解与感受带到文中，再读出来的时候，就能让别人也体会文意。那么今天我们就利用这种学习方法一起来走进这篇课文吧！（板书：草原）

（一）初读课文检查生字。

1、出示词语检查字词

（一碧千里、绿毯、绿色渲染、墨线勾勒、翠色欲流、忽飞忽落、群马疾驰…）

（1）分组读、齐读、抽读。（正音并理解词语）

（2）观察：这些词语在文中都是描写什么的？每组词分别在写什么？（草原景、草原的人、作者的感受）

2、理清文脉

（1）提问：文章主要是从哪些方面来写草原的美的呢？（从草原的景和人这两方面来赞美草原）（板书：景人）

（2）生默读课文，看看文中哪些段落是写草原的景很美哪些景色又是写草原的人情美的呢？

（3）小组朗读。

（4）同学们！草原的景给你的感觉是怎样的呢？草原的人又给你留下了怎样的感受呢？学生回答之后师小结。

小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）设计理念【本环节主要是检查学生生字的预习情况和让学生初步了解课文的主要内容。体会文章感情，理清文章的写作脉络。大致了解文章分几个部分来写的，每个部分的大致内容是什么】

三、朗读品析感受美景

1、指名读第一自然段。（从同学的读声中你感受到什么？）草原很美，你是从同学们读的哪些话语感受到的呢？把它勾画出来。

2、抽读句子，并说说从你勾画的句子中你感受到了什么。

生：读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹、又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

师：“这种境界”是哪种境界呢？

生：就是一碧千里而并不茫茫。

师：我们看到那里的天……在天底下……那些小丘的线条……文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描写的。（分句读）

3、重点品读

（1）点名读描写天空的句子。

（2）点名读描写小丘的句子。

（3）点名读出描写草地的句子。

4、情感提升

（1）师生合作读。同学们，这次，我看到了草原，那里的天……师读写景的部分这样的境界……生读抒情部分

（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界……生接读我们已经学完了第一自然段。老师这里有一段话想让大家补充完整，不知道你们是否能完成呢？（能）

8、幻灯出示句子，生补充句子。看看自己是否可以根据课文内容完成句子的补充。

设计理念【这一个部分主要是让学生学习课文的第一自然段，让学生勾画这一段中的重点词、句，再重点的品读和理解这些句子，感受草原的美丽，老师让学生反复品读，从引导学生的读中来看看学生是否领悟到作者的情感。最后让学生明白这种情景交融的写作方法，可以运用到自己今后的写作当中。】

第二课时

一、回顾美景、导入新课

在上节课，我们已经知道作者在描写草原时是从天空、小丘、草地几个方面来描写的，那我们就一起来回顾回顾吧！

二、理清文脉

1、导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。我们上节课来到了草原，感受了草原的景色很美，那么今天我们就要一起来感受感受草原的人是怎么样的呢？

2、默读2—5段，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面？

（1）远迎——相见——款待——联欢

（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）

（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）

设计理念【这个部分是学习文章的第二部分，让学生对第二部分的内容有初步的了解。】

三、自由学文

（一）再读2——5自然段边读、边想有没有什么不理解的地方。

1、生提出问题。同学帮助解释

2、师加以引导。

（二）结合句子理解：弯弯曲曲、环绕、平时，可以说“迂回的——”

1、作者来到草原首先感受到的是草原儿女来迎接他们，那么哪些句子是写草原人民来迎接作者的呢？自由朗读第2段，划出描写远迎的句子。

2、读远迎的句子

“忽然，被一阵风吹来似的……像一条彩虹向我们飞过来。”

（1）个别读

（2）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？（人很多速度很快很热情）

3、重点品味

师：“男女老少”来的人很多，很热情，说说可不可以换成人很多。

生：不能，因为单单写人很多，不够具体，没有表述出人多到什么程度。

师：“飞”不但让我们感受到速度很快，更让我们體会到迎客的心情是非常急切。热情洋溢

师：为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”

生：这样更能体现速度的快。

师：既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？

生：这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。

师：那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？

生：彩虹就像一座桥。

师：平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？

生：我想是蒙古人民和汉族人民之间的友谊。是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。

师小结：是啊！这一条彩虹向我们飞过来。不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情。更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深何忍别。

4、.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。（个别读——齐读）。

5 品读：“车跟着马飞过小丘看见了几座蒙古包。”

（1） 一个“飞”字让我们感受到什么？（让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情）比较：（驰、跑、奔）哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）

（2） 是呀！我们也是相见心切呀！（读好句子，读出这一份急切想见面的心情。）

设计理念【这个环节主要是指导学生学习文章的第二自然段，让学生通过重点的词、句来感受草原人民的热情。理解少数民族与汉族人民的情谊，让学生体会作者用词、用字的精妙。】

四、感受情谊

我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。这里的主人对我们十分热情，为我们准备了许多好吃的食物，我们来到草原，这里的景美、人美，那么我们会舍得离开吗？（不舍得）

1、过渡：我们被带进了蒙古包。读4、5段。说说：你感受到了哪些蒙古族的民族风情？

生：他们吃的是手抓羊肉，喝的是奶茶

师：是啊！他们吃的和喝的都与我们不同。那么我们知道什么是手抓羊肉，什么是酥油茶和奶茶吗？

生：解释物品的做法。

2、理解“蒙汉情深何忍别、天涯碧草话斜阳”

（1）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）

（2）能不能换成“蒙汉情深不忍别”“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。

（3）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别——齐读）

（4）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别。我们“舞的舞……（师引读）”

（5）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……引读”

（6）是啊！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别，大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。

设计理念【这个环节主要是让学生学习文章的最后一个部分，让学生了解蒙古族的生活习俗，还让学生感受草原儿女与汉族人民间的那种情意，让学生从最后一句诗中来体会草原人民与汉族同胞那种难舍难分的情意。】

3、草原如此美丽，草原上蒙古族是那么的热情好客。我们是那么的喜欢草原留恋草原，那么我们就一定要保护好草原的这一份美丽。你们谁能知道我们国家颁布了什么法律保护草原呢？

生：《爱护草原法》

师：不是爱护草原法，是《中华人民共和国草原法》。那我们就一起来看看吧！（幻灯出示）

《中华人民共和国草原法》第三十一条：退化、沙化、盐碱化、石漠化和水土流失的草原，地方各级人民政府应当按照草原保护、建设、利用规划，划定治理区，组织专项治理。大规模的草原综合治理，列入国家国土整治计。

第四十九条禁止在荒漠、半荒漠和严重退化、沙化、盐碱化、石漠化、水土流失的草原以及生态脆弱区的草原上采挖植物和从事破坏草原植被的其他活动。（是啊！我们必须制定一些法律条款来保护我们这么美丽而且这么天然的草原啊！）

设计理念【这个环节主要是要学生对《中华人民共和国草原法》有初步的了解，让学生学习一些法律常识，培养学生懂得保护坏境，热爱地球、热爱大自然。】

总结全文：同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美第二段则在写草原的人情美。那么，这两段之间有什么关系呢？

不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。

作者就是从这两个侧面，从风光美、从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋，让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。

五、課外作业：

1、背诵第1、2自然段。

2、抄写本课生字

板书设计

草原

景色美人情美

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

课后反思

本文是五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元主要是让学生走进西部，了解西部，那么这篇文章主要是让学生通过自主学习认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深。并背诵一、二自然段。体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。学习《中华人民共和国草原法》培养学生热爱草原。

那么我在教学本文的时候主要通过检查学生生字的学习情况，让学生初步了解课文内容，然后再让学生分段重点学习。第一个课时先通过幻灯出示生字，让学生认读生字、理解词语，并且指导这些词语都是用来描写草原的，然后初步感知课文内容，第一课时重点学习第一自然段，第二课时让学生抓住重点词、句来学习第二自然段和课文的最后一个部分。学习本文主要用我们听、说、读、背，的学习方法来学习全文。本文的内容比较容易理解，所以在上课时学生能通过老师的引导很快的找准一些重点的词语、句子，学生也能很快的理解句子，但是学生在学习文章第二段的时候，让学生体会作者的写作方法和作者在遣词造句，升华得难了一些，所以最后不能两个课时完成课文，但是学生对重点词、句的理解较好，并且能明白作者所用词、字的恰当之处。最后学生对文章的情感的理解很到位，学生的朗读很到位。但是学生学习的主动性没有发挥得很好，老师的放手还是不够，学生的自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。在语言的设计上还不够自然，过渡语的设计不够好。激励评价还应该更有针对性。