激励是班主任工作的艺术

王永革

【摘 要】班主任只有采取正确的激励技巧，通过各种各样内部或外部刺激，激发学生良好的兴趣，强烈的需要动机和内在驱动力，才能引导学生积极进取，开发他们的潜在能力，促进学生全面发展。

【关键词】激励艺术 技巧方法 能力提升

班主任只有采取正确的激励技巧，通过各种各样内部或外部刺激，激发学生良好的兴趣，强烈的需要动机和内在驱动力，才能引导学生积极进取，开发他们的潜在能力，促进学生全面发展。教育工作的激励艺术是多方面的，下面略谈几点：

一、目标激励法

运用目标激励可以有效的激发学生的心理潜能，促使学生自觉的为目标实现做出行为努力。班级目标管理的基本核心是强调班集体各层次群体共同参与制定具体，可行且能够客观衡量效果的目标。班集体建设发展目标设定并非是现成、任意的，其目的是激励每个学生内在动机，而非束缚、控制、约束学生。在班级管理中，运用目标激励要抓好：

1、目标具体化。它是指明确具体的描述班级及个人预期的发展成果，比如不应对学生笼统的说改正错误，好好学习，而应具体的指出近期改正上课说话，抄袭作业，打架等外显性错误行为，争取考试上升多少名次等。

2、决策参与。它是指个人目标设定及班级目标设定要个人及涉及目标的所有群体成员来共同规定如何衡量目标的实现程度。

3、限期完成。目标设定，要规定目标完成期限，如半学期，一学期。没有限期的班级发展目标毫无意义，学生缺乏压力，群体也缺少奋斗的动力，设定的目标也就无所谓“目标”了。

4.绩效反馈。它是指班主任要不断的向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，定期召开班委会，学生座谈会，使全体学生能够了解班级体建设的进展，认识不足，及时采取恰当的措施，确保顺利完成班级目标。

二、爱好激励法

每个学生都有自己的特长和爱好，后进生当然也不例外，只要我们善于发现，并不失时机的去鼓励和帮助他们，就一定会激发他们的兴趣，调动他们积极上进“内动力”。要帮助他们正确认识自我，看到自我的价值和潜能。充分发挥自我潜能。并迁移到学生心上，常能达到事半功倍的效果。

三、情感激励法

“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。健康情感的产生，可以激发强烈的心理动机。学生自尊心强，他们需要得到理解、尊重和信任。

首先，班主任必须全身心的投入所从事的工作，以自身的工作激情和表率行为来感动学生，让学生从班主任的言谈举止中体验到对自身成长或班级进步的真诚期望，以唤起学生的心理共鸣。其次，班主任要以长者、导师的身份与经验来指导、关心、帮助学生。关注他们的每一点成长进步，关注他们的学习生活的每一个细节，帮助他们排忧解难，扬长避短，尊重他们的人格，保护他们的自尊心和自信心，注重感情投资与积累，以自己的爱心换取学生的依赖与亲近。再次，班主任要以平等的成员身份去接近学生，站在学生的角度去体验他们的情感，积极参与学生的活动，缩小师生间的心理距离，清除隔阂。

四、竞争激励法

竞争是实现社会对人的基本要求之一。班主任应保护、指导和利用学生争强好胜的心理，将竞争机制引入班级工作中，再班级形成一种竞争氛围。实施竞争激励的目的，不仅仅在于开发学生现有的最大潜能推动个人的进步和班级工作的发展。更重要的在于让学生通过与今天的竞争，具有参与明天竞争的心理准备。学习公平竞争的方法，有勇气，有能力迎接未来的挑战。

班级中的竞争可以是全方位的。也可以是某一方位的。如：學雷锋竞赛，成绩进步竞赛，体育比赛，干部轮换等，学校每学期都要表彰一批三好学生，积极分子和进步大的学生，但受奖面小，对大多数学生是渴望而不可及的。

五、榜样激励法

榜样的力量是无穷的。运用榜样激励首先要帮助学生选择和树立榜样，榜样一般源于古今中外的优秀人物，或源于学校。班级中的各种先进典型。班主任要善于把这些优秀人物，先进典型转化为学生认同的行为结果与行为意义，重视分析榜样，重视模仿、学习、超越榜样的方法、途径和可能。让学生在认同榜样的同时，深刻的感知到：榜样是人不是神，是同自己一样，但比自己努力比自己成功的人。榜样值得学习也可以仿效。自己也有为他人榜样的潜质和可能。这样榜样激励才能真正起到激发学生行为动力的效用。

六、环境激励法

1.环境的优化。教室是学生学习生活的主要场所，班主任要充分发挥墙报、标语、园地的教育功效。“让每一堵墙都说话”，创设一种团结进取，健康活泼的外在环境，学生置身于这一环境中能受到潜移默化的熏陶与感染，感知到心灵的洗礼与激励，激发强烈的进取心、自尊心、自豪感和荣誉感，产生适应环境，维护环境的心理意识。

2人际环境的优化。宽松和谐，团结友爱的人际关系是良好的班级环境的重要体现，班主任要培养干部群众的民主作风，处理好干群关系，帮助解决人际关系中的问题，支持、指导学生形成的非正式群体。如互助小组、一帮一结对子等，形成班级最终实现工作目标的强大合力。

激励是一种艺术，它是班主任工作得以成功的必要保证。作为班主任必须加强自身修养，逐步掌握激励技巧。因为它本身没有固定的模式和一成不变的激励方法，但是我的体会是：首先激励要及时，不论表扬、嘉奖或给予一定的荣誉等应尽可能及时。其次，激励要适度、适当，因人而异，不能千篇一律。这是因为每个学生的生活经历，知识经验，个性性格都不尽相同，他们对激励的需要和反响也不一样，只有“因材施教”才会得到应有的效果。