校园德育文化建设促进孩子健康成长

吕银环

【摘 要】学校文化是指在一个学校内，经过长期发展积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。以校园文化为依托进行德育教育是现阶段培智学校教师的工作重点，培智学校教师应从孩子的实际情况出发，制定符合他们需要的教学内容。

【关键词】培智学校 校园德育 孩子健康成长

培智学校的孩子身心发展存在缺陷，需要教师格外关照与教育。因此，培智学校的教师应针对孩子们的实际情况选择最适宜的教育原则、内容、途径与方法。例如，教师可以把德育目标定位在“引导孩子学会生活，适应社会”着力于大好学生思想、品德、行为习惯、心理素质等基础。以此帮助学生适应生活与学习，促进孩子健康成长。

1、调整校园德育的内容、途径与方法

1.1 调整校园德育的内容

培智学校的德育内容要降低

重心，要从弱智儿童面临的现实生话和他们未来需要出发进行调整。其中，行为习惯养成教育，心理健康教育，法制启蒙教育，劳动教育，青春期教育和残疾人职业常识教育等更应是常抓常新的教育内容。

1.2 调整校园德育的途径与方法

培智学校的教师应充分发挥学校、社区、家庭三方面的积极性，形成网络化德育系统，证弱智儿童德育没有“盲区。要强化社会实践锻炼，坚持“做中学，做中求进步，知行合一。培智学校的德育方法，特别要坚持正面教育、尊重教育、直观教育，根据弱智儿童特点，还应该强调补偿性、个别性、教养性和实践性等有效的方法，使每一个个体在各自水平上都得到有效的发展。

2、凸显“校本化”的德育特色

2.1 校园德育文化建设要统筹兼顾

对于一所学校来讲，立足实际，着眼未来，精心规划，统筹打造校园德育环境，有着现实的和长远的重要意义。在学校硬件建设规划的同时，也要全面规划好校园德育环境建设。校园德育环境建设要适应新课程改革的要求，突出“新”时代特点。规划起点要高，规划标准要高。在校园基础设施方面，像雕塑像的安放，假山的布置，树木的裁种等，都要精心规划。给雕塑像、假山取一个有诗意的名字。选定一种树木作为校树，在校树和其它树木上悬挂标牌，对其相关知识进行介绍。学校要有旗杆、旗台，确保每周的升旗仪式顺利进行。校园中的校车、摩托车、自行车要有合适的放置位置，不能如游兵散将一般。校园中要有足够数量的垃圾桶，垃圾桶要分可回收垃圾和不可回收垃圾两类，垃圾桶上要有醒目的区分标志。在校园的醒目位置，要有校徽展示，有激发师生奋进的校训，还要有催人向上的标语。在标语的设计上，要考虑标语的时效性。对于顺应形式，内容经常更换的标语，使用标语牌为好，最好不要直接写在或嵌在墙，以免闵更换标语而破坏环境。

2.2 校园德育文化建设要人文化

过去的德育实施的是无“人”德育，背离了德育实施的方向，德育教育成为为政冶、经济、社会服务的工具，忽视“人”的主体地位。在现代教育中，以人为本成为教育的核心，也成为德育教育的核心。校园德育环境建设也离不开这个核心。在校园德育环境建设中，要把“人”的因素作为最重要的因素来考虑。让全体师生参与到校园德育环境建设中来，充分发挥师生的聪明才智，多方听取他们的意见和建议，把校园建设成温馨的家园，改变过去那些严肃的、令人生畏的环境布置、标语设置等。校园德育环境建设还要立足于本地实际情况，要有学校特色。比如，我們学校位于孟子山下，学校充分利用这一资源优势，深人挖掘孟子文化，利用雕像、宣传栏、文化长廊等，向师生进行中国传统文化教育，使学生在潜移默化中受到熏陶。教育学生养成良好的道德行为习惯也很重要。要教育学生爱护环境，做到不随地吐痰，不乱折树木，不践踏花草，垃圾要分类投放等，从人与自然和谐相处的关系出发，向学生进行生态道德教育。

2.3 校园德育文化建设活动要系列化

培智学校德育工作在有明确的培养目标前提下，必须有计划、有步骤、有系统地进行。要认真确定长期目标、短期目标，并为实现目标进行相关的组织活动。设计教育活动主题或形式时，不盲目追求“轰动效应”，而应根据学生的可接受性，启动学生的参与和表现自我，形成各自学校经典性的教育主题节目，组成系列，年年开展，丰富内涵，经常评比并在每个单元活动中逐步深化，使弱智儿童在“动起来”中“懂起来”。

3、优化“校本化”的德育过程

3.1 优化行为塑造活动

行为塑造活动的优势是对认知要求不很高，只需具备模仿能力即可实施，并且简单明确，行为可测。实施行为塑造策略的基本步骤为：第一，组织一项主题活动。如保护环境，创建绿色家园等；第二，提出一个行动目标。如收集废电池，交给班集体做统计等；第三，提供一位身边榜样，便于观察学习；第四，设立一个评比项目，强化良好行为；第五，进行一次阶段小结并给予奖励，如奖励参加一砍话动、当一回升旗手、上一次光荣榜等；第六，养成一个好习惯，如学会把废电池投人指定回收点等。

3.2 优化情感体验活动

情感体验活动的优势，是将外界的行为道德内化为学生自身的行为准则，其教育效果往往是有效的和持久的。实施情感体验活动的基本要求是：（1）角色扮演如组织“戴眼罩游戏，以体验盲人活动的不便，培养恻隐之心；（2）问题辨析。如“孔融为什么让梨？……”“猪八戒怎么会把猴哥的西瓜吃掉？”“在公交车上，我刚坐到一个座位，却过来了一位小妹妹，怎么办？”等；（3）实践活动。如参观“花博会”、去吃“肯穗基”“乘坐公交车”“超市贿物”以及“考察市民的‘七不规范”等实践活动有助于学生体验在公共场所自己所应该履行的社会公穗规范；（4）环境熏陶。让学生置身于一些特定的环境中，如面对残疾儿童的困难，课堂教学中伙伴相助的和谐气氛，集体活动时师生同乐的情景等，使学生感受到自我意识和责任意识。

总而言之，培智学校的德育工作，既是将弱智学生培养成符合社会主义道德规范的合格公民的需要，也是促使他们自身健康成长、矫正个性缺陷、重新认识自己，发展社会适应能力的需要。

参考文献

[1]李冠华.试论培智学校德育工作存在的问题与对策[J].现代特殊教育，2002，3

[2]黄惠林.校园德育文化促进孩子的健康成长[J].现代教育科学：小学教师，2010，1

[3]范晓文.打造儒香校园提升德育品质[J].科学咨询，2015，2.

[4]许焱.校园环境建设的德育承载功能[J].江南论坛，20110，5