试论激励性语言在小学语文教学中的运用

王淑华

摘要：语文课程是一门基础性学科，也是掌握母语构造和应用的重要途径，更是学习其他学科中培养理解能力的基础。小学阶段是学习语文的黄金时期，根据新课标的要求，要加强学生学习的主动性，培养学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。结合现实情况出发，小学阶段的学生心理发育不成熟，智力开发尚处于初级阶段，在展开语文教学中不能过度强调知识的掌握，而要采取适当地方式挖掘学生学习的潜能；激励性语言的应用可以很好地实现这一目的，笔者以下结合教学实践，提出这一教学技巧的应用策略，以供语文教育工作者参考。

关键词：激励性语言；小学语文

一、激励性语言教学法概述

所谓“激励性语言”，狭义地说，指的是教师在教学工作中针对学生的表现给予的积极、正面评价，但它并不仅仅局限于课堂教学，还包括课余生活、日常表现等。激励性语言往往具有煽动性、鼓励性、促进性的特点，以激发学生的学习热情为目的，由此产生学习的动力；从心理学角度来说，小学生由于年纪较小、心智发育不成熟，很容易被教师的激励所刺激，产生正面的学习效应，因此合理地展开这一教学方式的应用，对小学生学习和成长都有较大的促进功能。实践证明，在小学阶段展开激励性语言教学方式具有显著的效果，小学生会将激励性的语言看作是一种肯定、一种期望，甚至符合自身的愿景，而通过自己的努力去实现价值的体现。同时，这也利用到了小学生普遍存在“表现欲”和“虚荣心”的特点，如利用竞争性的方式展开激励，可以营造一种积极向上的班级学习氛围，不仅便于教学工作的开展，也便于班级管理，增加师生之间的共同语言，和谐师生之间的关系。

二、激励性语言在小学教学中的功能分析

1、促进教学活动的人性化。小学语文新课程标准中指出，在新时期展开教学工作，要遵循“以人为本”的原则，逐渐突出学生的课堂教学主体地位，培养学习自主性。而要实现这一目标，教师非但不能放松管理工作，还要从多个层面加强引导。激励性语言的应用，可以在师生之间建立很好的信任关系，并促使整个班级在课堂教学活动中得到放松，摆脱压抑、沉寂的教学气氛，调动学生兴趣细胞，从厌学、怕学向乐学、爱学转变，真正实现人性化的特征。

2、便于师生之间情感交流。“亲其师、信其道”，学校是一个相对封闭的环境，小学生除了学习之外还会遇到生活方面的问题，而老师是他们最可靠的求助对象。通过激励性语言的教学手段，师生之间建立起最基础的信任关系，而语文教师可以利用自身丰富的知识，体现细腻的情感，让学生从语文老师的语言中体会尊重，由此，便于师生之间展开交流，为语文教学工作提供更多的便利。

3、有效培养学生学习兴趣。肯定评价是具有强大正面效应的，激励性语言使用的过程中，语文教师可以利用感性的语言来表扬学生身上的优点，通过这种正面刺激手段来提升学习自信心。学生都喜欢被表扬，而表扬的主体所传达的其他信息，也更加容易被接受。由此，可以培养学生对语文的学习兴趣，提高学习过程中的有效性。

三、激励性语言在小学语文教学中的运用策略

1、采取综合性形式。狭义地说，激励性语言就是“表扬”，在小学语文教学中可以方便的展开，如在背诵、默写、朗读等教学环节，每一个很小的段落中或节点上，都可以展开激励性语言的教学手段。但“语言”并非仅仅包括口头语言，教师还可以通过肢体语言（微笑、点头、竖大拇指），书面语言（奖状、表扬信）等展开激励，由此来体现激励性语言的多样性特征。

例如，在批改作业的过程中，传统的方法往往是“√”或“×”，对号是一种肯定、一种激励，自然能够推动学生向积极的一面发展。而“×”会大大地损害学生的自尊心，在教学实践中，笔者也遇到一些学生因为一个“×”而伤心掉泪的情况。很明显，教师的这种表达向学生传达了一种否定、消极、不信任的情绪。因此，可以采取激励性的语言在书面的表达，如对做得好的同学用“笑脸”“小红花”代替，而一些作业做的不好的学生，可以用一个难过的表情代替，并配合“继续加油！”这样的批语鼓励学生。

2、运用灵活的方式。小学生的情感是纤细的、敏感的，无论是课堂学习或日常接触，教师的表扬如果总是千篇一律，很容易让学生产生怀疑情绪，甚至会认为老师的表扬具有欺骗性。语文教师应该充分利用自身的优势，在教学过程中借助丰富的语言表达，运用灵活的方式，采取艺术性的手段，来延续小学生对激励性语言的兴奋感。除了“你真棒！”“真是个聪明的孩子！”等一类简单形式，还可以采取“孺子可教也”“初生牛犊不怕虎”一类转化形式来突出激励性语言的功能。

总之，关于激励性语言在语文教学中的价值是很明显的，值得深入研究和推广，创新更多的应用形式以适应新时期的小学语文教学工作。

參考文献

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