浅谈临床医生转变为高职班主任的经验体会

陈盛兰

摘 要：班主任的工作责任重大。从临床一线的医生到高职院校的班主任，必须要快速进行角色的转变。多年的从医经验使我形成了从细节入手，以身作则，以人为本的态度，这些工作态度给我担任班主任工作带了许多优势。

关键词：临床医生；高职；班主任

班主任，特别是高职院校的班主任是学生思想上、道德上的教导者，是学生独立学习、独立生活的引路者。作为一名曾经的医生，第一次当班主任，如何从医生的角色转变为一名卫校高职的班主任，如何利用自身成熟临床医生的优势更好的做好班主任的工作，临床一线的医生与高职的班主任又有哪些共同点，本文做如下一些探讨。

一、角色转变，虚心学习

如何由一个每天拿着手术刀的医生转变为一个走向教育实践的老师，使自己快速的进入班主任的工作状态。这种角色转变是我成为新手班主任面临的第一个难题。

角色的转变，首先是要转变视角，将原先的学习最新的医学动态，转变为学习班主任方面的理论与实践知识，多阅读教育心理、教育管理的书籍和专业杂志。用更多的理论知识来指导实践。

然后有了一定的理论知识，再结合多年行医经验培养的敏锐的观察力和细致的调查研究能力，准确而全面的了解学生的个人情况。用多年医患沟通形成的沟通能力，用语言打动学生、以理说服学生，并有效的与学生家长沟通，与学生家长形成共识、求得支持。

最后作为一名医生，养成了不断学习的习惯，不仅仅是从书本、从网络渠道，最重要的是向更有经验的上级医师学习经验。成为一名高职班主任后也是一样的，不仅仅通过书本和网络渠道等多媒体来学习，最重要的是虚心向有多年带班经验的班主任学习，学习他们的日常工作流程，弄清楚其中的重要步骤；学习他们如何与学生建立良好的关系；如何让学生感受到班主任的关爱。积极参与学校组织的各种校内外的班主任培训活动。在实际工作中，遇到问题，多向有经验的班主任老师请教，将他人的经验迅速融入到自己的班主任班级管理中去。

二、以身作则，率先垂范

徐特立曾说：“教师是有两种人格的，一种是‘经师，一种是‘人师，人师就是教行为，就是怎样做人的问题。”要学生做人，教师首先就应具有崇高的道德修养—以身作则，率先垂范。以身作则，率先垂范，是指教师在教育学生的过程中，不仅要用正确的思想武装学生，科学的理论教育学生，完善的制度约束学生，而且要在教学工作和日常生活中给学生做出好的榜样，成为学生实践各种教育要求的表率、楷模、典范。

作为一名医生时也是这样，住院医师、实习医师等年轻的医生都是以自己的上级，那些高年资医生为榜样。高年资的带教医师在平时的临床工作中细心细致，那么带教出来的年轻医生在以后的行医过程中必然也是心细如尘。那么转变了身份后也是一样，作为一名班主任就要在无论是生活上还是学习上注意细节起到楷模的作用。比如说要求学生们珍惜粮食远离浪费，在餐厅就餐时作为班主任就要厉行节约，按需取餐，吃完餐盘中的粮食；要求学生有时间观念，作为班主任在给学生上课时或者开班会时就要做到提前十分钟到场；要求学生不穿奇装异服，作为班主任自己的着装就要做到朴素大方等等。

只有通过班主任的言传身教，才能得到学生的认可，成为学生学习的榜样。

三、以人为本，润物无声

作为一名临床医生，当踏上医生岗位的第一天起，前辈们就在以他们的实际行动告诉我，一定要以患者为中心，关心爱护患者。当工作由一名临床医生转变为教师后，虽然工作对象由患者转变为了学生，但是一样是要以人为本，关心爱护学生。从细节处关心爱护学生，如春雨润物。在平时的班级管理工作中，要从细节中出发，一件很小的事情就会打动学生，比如我在一次晚自习检查中，曾经问一位同学为什么穿的那么少小心感冒，学生当天晚上的微信上就发了这样一段文字：虽然班主任只是简单的问候，但是在寒冷的冬夜却温暖了我的心。

四、不断工作，不断反思

无论是一名临床医生还是一名班主任，都是需要不断成长的工作，需要我们在工作中不断的反思，不断的总结经验。作为一名临床医生，我在平时的工作中总是不断的学习，不断的总结，把遇到的比较少见的病例和典型的症状，总结归纳，然后运用到日后的实际工作中，在再次遇到这样的病人时就能很快的做出诊断。在作为一名班主任时，也是这样的，在带班的过程中，会对处理某些班级突发事件，对待某些类型的学生产生一些自己的看法和见解，在处理了班级相关事务后，应该反思一下自己做的怎么样，反思一下如果自己再遇到这样的问题怎样处理的更好，反思一下在班级管理时如何更好地调动学生的积极性。只有在不断的反思中，才能不断的成长，才能成为一名更加优秀的班主任。

参考文献：

[1]陈晓芳.如何从新手成长为合格班主任[J].职业，2013，32：38-39.

[2]孙宏亮，姜兰姝，宫福清，高坤.青年医生培养中加强医学人文精神教育的意义及措施[J].中国医学伦理学，2014，06：797-799.

[3]孫宏亮，姜兰姝，宫福清，高坤.青年医生培养中加强医学人文精神教育的意义及措施[J].中国医学伦理学，2014，06：797-799.

（作者单位：盐城卫生职业技术学院）