论初中物理实验教学中学生创新能力的培养

李爱民

摘要：实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

关键词：初中物理；实验教学；创新能力；培养

实验以其独特特点在教学中起到了十分重要作用，使教学取得很好效果，作为教师更要不断根据实际发展，开发利用有用的教学资源，使学生在学习中素质得提升.。实验是物理的灵魂，是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，物理实验是实验科学的重要组成部分，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，没有物理实验就没有物理学，因此，在物理教学中，尤其在物理实验教学中，不断激发学生通过实验、观察、比较、类比、归纳等手段，提高创新意识和创新能力。

一、从演示性实验向探究式实验转化

老师在平常的演示性实验教学中，大多是采取“在台上演示，学生在座位上观察”的形式。由于受到上课教室局限性的影响，一部分学生不能看清楚演示实验的全过程以及实验所呈现出的效果。另外在做演示实验时，不是所有的实验都能呈现出明显的效果，学生观察到的实验效果不甚理想。这两方面都说明演示效果具有局限性，同时学生没有亲自去实验，培养学生创新性能力也就无从谈起。所以，老师在展开演示性实验时，要从实际出发改善原有的辅助性工具和实验物品，将实验本身的效果放大。在增强实验效果之后，学生就能够形象直接地观察到物理实验中发生的微小改变。另外，最为重要的是老师应当将演示性实验转变为探究式实验，这不受教材上所规定的教材和步骤的限制，将新课改的理念作为指导思想，改造原有的实验，创设新型的演示教学。从以上证明“振动产生声音”这一规律时，可以让学生切实去感受声音所带来的振动；又如，力的相互作用教学中，让学生右手和左手互相推来感知；再例如，学生将双手平放在课桌上，两只手用不同压力在课桌上相互推动，就能够探究出压力与滑动摩擦力之间的规律。

二、搞好物理小实验，培养学生创新能力

物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是物理实验教学不可忽略的组成部分，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生科学创新能力。初中物理课本中的小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和运用，习题中的小实验则有利于对知识的验证。其特点和作用不一而足，但都切合了中学生的心理特点和知识水平，易于取材，简单易做，充分发挥学生学习物理的积极性、主动性；又紧密结合教材，通过动手、动脑，领悟到物理学习方法的精髓，促进智能结合，为学生终生发展奠定基础。另外，课外小实验，还能让学生的聪明才智得到充分的施展和发挥，创新技能得到进一步锻炼，提高创造的欲望。例如验证声音音调与振动频率之间的关系时，学生利用尺子做小实验。

三、引进趣味性实验，激发学生的创新意识

知识和技能是创新的土壤，但也不可低估情感对创新的作用，要培养学生创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可以转为理想，理想可以成为创新的动力，创新的真正秘诀是兴趣。早在两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习兴趣，学起来就有了动力和激情。初中生有强烈的好奇心，他们对新颖、奇特的东西非常敏感，有趣的物理现象、有趣的物理实验，都能引起他们极大的兴致，有效地刺激他们的思维活动。因此，在物理实验设计和演示中，要尽可能体现“新”“奇”“特”的特点，如纸锅烧水、烧不死的鱼等等，有趣的现象能把学生带入奇妙无比的物理世界。在学习了相关的物理知识后，我设计了一组与鸡蛋有关的实验。①液体蒸发吸热。刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起，虽较烫，但可忍受，蛋壳水膜干后更烫，让学生实验并解释。②热胀冷缩。刚煮熟的鸡蛋捞起浸入冷水中，冷却后捞起再剥落蛋壳，蛋白蛋壳相互脱离，很容易剥落，实验并解释。③验证大气压的存在。用口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底垫上一层沙子，先点燃一团酒精棉投入瓶中，把一只去壳鸡蛋，小头端朝下堵住瓶口，火焰熄灭后，鸡蛋被瓶子缓缓吞入瓶中，学生“目瞪口呆”，然后让学生实验并解释。这样，学生利用身边常见的物品，来验证多个物理实验，极大地调动了学生学习的积极性。

四、运用生活中物理现象开阔学生思维

教学的最终目标是将所学知识在现实生活中得到运用，即老师在教学中掌握好所学知识，最终目的也就是能将相关知识运用到处理现实生活中所出现的问题中去，这不但巩固了所学内容，同时能够更加熟悉所操作的技术技能，并且将掌握的技能和知识利用起来，来开阔学生的思维，使他们的创新能力和意识得到提升。例如，在大气压实验课堂上，学生无法感受到大气压的存在，教师可以利用身边常见的大气压现象解释这一知识，如吸盘为何能够吸附在光滑的表面上，根据熟悉的生活现象来解释物理知识。当学生清楚地了解到大气压之后，给学生提出开放思维的问题，如“在生活当中，还有哪些地方会利用大气压？根据大气压的性质，我们如何应用它？”当老师提出此类问题之后，学生必然会展开想象力，充分的发散思维，在探索的问题时创新能力得到提升。还可以根据学生回答设计实验，验证学生回答问题是否正确。初中物理实验十分灵活，仅修改个别实验器材或实验条件，就能够将原实验转变成另一实验。该方式十分新颖，让学生在原有的思维条件下，寻找出新的结题思路，这样能够有效引导学生思维，利用培养学生思维的变通性，促进学生创新能力的培养。

综上所述，初中物理老师在展开物理实验教学时怎样培养学生的创新能力虽然方法各有千秋，但是均有同样的教学目标，即运用物理实验教学使初中生的创新能力和意识得到培养。进而得知，老师在展开物理实验教学时，应当以先进科学的教学观念为指导，大胆探索勇于创新，才能够在物理实验教学中切实培养学生的创新能力。

参考文献

[1] 唐小军.初中物理实验教学中学生创新能力的培养分析[J].学周刊，2014（33）：189.

[2] 殷有山.初中物理实验教学对培养学生创新能力的作用[J].学周刊，2014（07）：46.