浅谈多媒体课件在数学教学中的几点体会

王克明

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0073-01

回顾这三十多年来所走的路，真是一边教一边学，一边学一边教。传统的一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一本教材的教学模式已不能满足教育信息化的需要。下面就浅谈多媒体课件，在小学数学教学中的几点体会。

一、借助多媒体课件，创设情境激趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣”。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思维以具体形象为主，对感兴趣的事物注意力易集中。多媒体集“声、光、影、像”为一体的强大功能，化繁为简，化虚就实，把丰富的感性材料直接呈现于学生眼前，就会使教学的内容更加生动、更加形象，能激活思维，引人入胜。如在教学《分数的基本性质》时，首先以ppt动画演示《三儿子分地》的故事：从前有一位老人他有三个儿子，这位老爷爷要把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二。老三分到了这块的九分之三。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。这时可问学生：“你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话”？这一问题刚好是本节要探究学习的内容，也正是这节课的重点内容。通过运用信息技术，创设问题情境，有意识地、巧妙地设疑于栩栩如生的画面中，从而使学生的注意力、记忆力、凝聚力在一起，深入思考和探究，以达到智力活动的最佳状态。

二、借助多媒体课件，突破教学难点

在小学数学教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学效果。

教学中的难点，常常让教师感到头痛。把多媒体课件引入课堂能使静止的问题动态化，为教学难点的突破开辟道路。如在教学“圆的面积”时，先让学生明确圆的面积与圆的半径有关，在此基础上学生分组动手尝试，把圆等分切割转化成我们已学过的图形。学生用议——剪——拼的方法把圆切拼成多种图形，老师把小组“作品”分别放在实物投影仪上投影到屏幕上让学生比较筛选，最终得出了沿半径切拼成近似于平行四边形的方法较好的结论。学生切切拼拼，议论纷纷。这时我让学生观察课件展示的把圆面分成8等份、16等份、32等份情况下的切拼过程。结果发现：等分份数越多，拼成的图形上下边越来越直，左右两条边就越来越接近垂直，等分份数越多，所拼成的图形越接近于长方形。在这里借助多媒体课件，形象、深刻地展示了化圆为方，化曲为直的切拼过程。这既发挥了现代教学的优势，又为学生学习扫除了障碍，突破了教学中的难点。

三、借助多媒体课件，形成认知结构

数学知识之间有着密切的联系，可以说是环环相扣。学生学习新知识的过程，实际就是新知识与已有的认知结构中的旧知识建立联系的过程。在知识的衔接处介入信息技术，能够缩短学生“已知”与“未知”的差距，缩短新知识与原有知识建立联系的过程，从而促进良好认知结构的形成，使同学们轻松的获取知识。如在教学《三角形面积计算》时，此知识点是在学生学习了平行四边形面积计算基础上再深化学习的。教学时，课件显示：已知三角形的底边3米，高2米，通过翻转平移将这样两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，（同时课件演示比较，所拼平行四边形的底就是三角形的底；所拼平行四边形的高就是三角形的高）；这时可以请学生很快口算出平行四边形面积。紧接着追问，那么三角形的面积又怎样计算呢？学生很快回答：底乘高除以2；再追问：为什么要除以2，（同时，点鼠标ppt演示，翻转、平移、拼的过程）通过课件直观演示，学生心领神会很快掌握了一个三角形的面积，就是所拼平行四边形面积的一半。这样，不但三角形面积计算公式的推导过程掌握了，而且学生学会了知识的迁移触及了知识的价值层面———引发了学生深入思考。