中职语文教学中如何引起学生的学习兴趣

于长英

面对当前中职学生的学习目标不明确、基础差、缺少方法、没有学习兴趣等现状，如何引起学生学习语文的兴趣，如何使学生在课堂上保持注意力，如何使学生积极参与到课堂学习中来，这一直是困扰中职语文教师的一大问题。教师同仁们也积极探索方法，进行研究讨论，以期找到合适的方法。所以针对这种情况，我结合自己在实际教学中积累的想法说一点浅薄的教学心得。

在《林黛玉进贾府》这一课学习中，学生普遍反映对这种半文言半白话的行文方式不理解，读不懂，那如何使学生了解文本的内容，引起学生学习本文的兴趣呢？在教学中，我没有象常规学习那样先向学生介绍《红楼梦》及其作者，然后进行人物、环境、情节的介绍，而是先给学生播放了87版电视剧《红楼梦》，使学生对文中描绘的人物有了大体的印象，初步的认识。视频中慈祥的贾母，张扬的熙凤，英俊多情的宝玉，婀娜风流的黛玉及其他们之间展开的故事都引起了学生的无限兴趣。这种方式虽然会暂时固定了学生的思维，可是在面对课文时，学生不会一脸茫然，相反，却会带着考证的心理自觉地阅读课文，看熙凤是否真是如此的嚣张跋扈，宝玉是否真是如此疯癫痴狂，林黛玉又是否真是如此的聪慧多情。面对视频中出现的“顽石”及“渺渺真人”的形象，我对《红楼梦》的涉及内容及其作者加以介绍，这样既完成了学生对《红楼梦》的整体认识，还加深了对文本内容的印象，使学生在浪漫的氛围中完成了对这一课的初步建构。而随着对课文兴趣的加深，学生会再次阅读并深入理解课文，不知不觉中更感觉文本描述似乎比视频还要美上许多，高上许多，内容丰富上许多，也就更激起了学生自觉学习本文，自觉找《红楼梦》来读的欲望。那么，随着了解的深入，学生不但在兴趣中接受了文本的内容，也走出了对视频的思维定势，形成了自己独特的认知。

而在《一碗清汤荞麦面》中，文中展示了四个大致相同的场景，若按常规一个一个讲下去，学生必然产生一种麻木而又厌烦的心理，怎样使学生摆脱这种心理，充满兴趣的学习下去呢？学生读完课文后，我便引导学生通过情节复述的方式，总结出“冰糖葫芦”式的文本结构，四个画面即是四个“山楂球”，而母子三人吃面这一共通的活动则是串起“山楂球”的竹签，通过大家对冰糖葫芦的熟悉，利用山楂球的大小各异引导学生对课文中的各个“山楂球”进行比较，使学生在轻松中完成对这些场景的细节掌握。而对冰糖葫芦外甜内酸的味道的品咂，更是对本文精神内涵的探讨。母子三人的经历使人心酸不已，而他们身上体现出的团结、努力、不屈及其日本民众对他们的温暖、尊重和帮助却使人感受到淡淡的甜韵，对这串“冰糖葫芦”滋味的品尝使我完成了本文对学生情感、态度和价值观的培养。可以说，这串“冰糖葫芦”不仅让学生摒弃了厌烦的心理，串起了文中的所有内容，也使学生在感同身受中品味了母子三人的酸甜人生。

但有时在教学中，课本内容的涵盖量之大让我们有种“老虎啃天，无从下口”的感觉，那么如何在众多的知识中选取精华的内容，轻松揭示文本的实质，减少学生的逆反心理呢？以鲁迅先生《祝福》一文的学习为例，这篇文章篇幅之长，字数之多，涵盖之广，主题之重，即使有扎实基础的高中学生都十分难啃，更不要说这些中职学生，因此，在讲解之初，我们便需使昏昏欲睡的学生从这种沉重的压抑的气氛中走出来，参与到课本知识的学习中，而非做一个知识的“看客”，使课堂变成教师一个人的舞台。可如此众多的知识，从哪里讲起才能极大地调动学生的积极性，引起学生的共鸣呢？

我放弃了传统教学中对课文顺序和情节的介绍，而是先从祥林嫂的肖像外貌描写看起，使学生在课文中找出这一方面的描绘，并通过她在年龄的小增、外貌的巨变，引起学生心中的好奇或者说疑惑：祥林嫂怎么了，发生了什么事，使她十几年中有如此众多的改变？无形之中，学生自己转入了对课文情节的把握，而通过对这一环节的梳理，学生也就解决了“谁是造成祥林嫂人生悲剧直接或间接的刽子手”这一问题，从而转入了对课文的更深层次的认识。通过这样由浅入深，步步深入地学习，学生在抽丝剥茧中完成了对文本主题的认识，对祥林嫂产生了深深的同情，也进一步揭示了封建社会的吃人本质。这一课把握知识的过程是学生探究谜底、寻找答案的过程，学生一开始就抛开了文本带给我们的沉重之感，轻松上阵，通过简单的问题入手，在疑问的引导下，一步步深入的学习，完成知识的和心理的建构，既在探寻中寻到了知识，也寻到了轻松和兴趣，在完成了教学目标的同时，却不觉沉重与压抑。

知识是无止境的，我们对知识的探索也更无止境，而随着我们对文本的认识与探索，也必然会有更多更好的方法运用到对知识的把握上来，但如何在把握的过程中，使众多的中职学生参与其中，共同演绎却是任重而道远的问题。尤其是当前科技的发展，也必然对学生、对课堂形成一定冲击，我们积极而欢快地以学生乐意接受的方式来教授学生也必一片光明！

★作者单位：山东日照市农业学校。