关于学前音乐教学中的探讨

王立艳

当前，幼儿自身价值的彰显已越来越受到教育工作者的关注，许多研究者已意识到“体验”在幼儿生活中独有的价值。因为体验的自我性、无法取代性，所以，体验有助于幼儿主体精神的解放。体验可以使幼儿成为认识的主体，主动去观察、经历、思考、感悟，在探究和体验的过程中认识自己、认识他人、认识世界。体验通过让幼儿亲身体验来强化和激发幼儿自主学习的意识，将幼儿看作真正意义上的生命主体，体验是将幼儿的需要和兴趣摆在首位的，在活动中发挥幼儿的主体能动作用，从而促进幼儿主体精神的发展。

一、体验学习使幼儿生命主体性和完整性在音乐世界中得到张扬

巴西著名学者保罗·弗莱雷就曾对传统教学做过一番非常形象地分析，尖锐地指出传统教学方式在本质上是典型的“储蓄式教育”，是一种将“人”变成了“物”和“器”的教学方式。它“把学生变成了‘容器，变成了可任由教师灌输的‘存储器教师越往容器里装得完全彻底，就越是好教师；学生越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。于是，教育就变成了一种存储行为。学生是保管人，教师是储户。教师不是去交流，而是去发表公报，让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料。幼儿的主观体验在一次次的机械的储蓄中被忽视，幼儿作为学习过程中的生命主体也在教师的忽视中被逐渐淡忘。其实，在幼儿音乐教育中，并非教师简单的知识传递就能使幼儿从中获得审美体验，音乐是富有生命的，对待这样的音乐仅仅通过机械的传递是远远不够的。音乐需要幼儿自己的体验，每一个音符对于幼儿的意义都是不同的，每一段旋律幼儿都会听出其个性化的世界。体验学习将幼儿看作真正意义的生命主体，以“我”的亲身体验作为一种特殊的学习方式。幼儿在体验学习中不仅能体会到“我”的存在，而且也能在体验的过程中对音乐形成一个整体性的了解，获得完整的生命体验。因此，体验学习是对幼儿生命存在及其发展的整体关怀，不仅有助于促进幼儿认知能力、情感的发展，而且对幼儿想象力和创造力等方面也有一定的促进作用，使幼儿在认识知识的同时感受和体验知识的内在意蕴，从而获得丰富的精神和完整生命的成长。与此同时，音乐本身是需要与幼儿交流互通的一个小世界。在音乐的世界中，节奏、旋律、音色等元素融入其中，幼儿在体验的过程中融入在音乐的天地中，丰富着它、用自己的理解诠释着它。幼儿在音乐中感受着自我，全身心地投入到音乐世界之中，从而获得完整的音乐感受。在音乐世界中幼儿的体验学习，对幼儿的生命主体性和完整性的发展起到了促进作用。

二、体验学习使幼儿的情感在音乐世界变得鲜活

当幼儿听到音乐的时候，每个幼儿在心中都能勾勒出一幅画面，或是愉快的动物狂欢，或是紧张的警察与小偷，或是悲伤的小白兔找妈妈，或是美妙的小河泛舟，这一切的一切都不能因在老师的“计划之外”而被淡忘甚至无视。体验学习是以幼儿亲身感受、实践为基础的，在幼儿自己的感受中会生成对事物独有的观点、态度和情感，以体验为基础所产生的情感对每个幼儿而言都是独一无二的。或许幼儿的这种情感在成人看来有些莫名其妙、匪夷所思，但是它却是值得每个成人珍惜和尊重的。在幼儿音乐教育中进行体验学习，不仅能使老师看到教学过程中幼儿的情感变化，随机地调整教学内容，生成幼儿感兴趣的教学方式，让幼儿积极地投入到音乐世界之中，体会音乐中的情感，从而使音乐教育获得其真正的意义。而且音乐中的体验学习更是一种对幼儿音乐情感的尊重和关注，因为音乐是模糊的，它给了每个幼儿无限的情感体验空间，在幼儿的体验中，音乐变得富有意义，变得鲜活而生动；音乐又是流动的，在音乐中，幼儿的情感每时每刻都在动，在发展，在变化，在增强，在衰弱，在积聚着能量并达到顶峰，然后渐渐趋于安静，幼儿在音乐中融入的情感赋予了音乐以生命和力量。

三、体验学习使幼儿的创造力在音乐世界中得到培养

在幼儿音乐教育过程中，教师不应只在乎幼儿是否能熟悉地唱出歌曲，能否准确地演奏某种乐器，可否将自己表演的律动丝毫不差地模仿出来，而应该重视幼儿直接参与音乐、接触音乐、感受音乐、体验音乐、创造音乐的过程。一味地追求结果，忽视音乐体验的过程，就使幼儿变成音乐教育中一个个机械的模仿者和复制者，他们的创造力也会在这样的教育中被一点点耗损。众所周知，音乐具有流动性、模糊性和不确定性等特征，音乐是未完成的，它的这种未完成性就为幼儿自己的音乐演绎和解读提供了广阔的想象空间。对幼儿而言，音乐教育既是一种艺术实践活动，又是一种艺术创造活动。正是音乐本身表现出的各种特质，使音乐教育与幼儿创造力的培养密不可分，音樂教育在幼儿创造力的发展方面表现出了极大的优势。体验学习给幼儿提供了不受约束、自由想象的体验空间，使幼儿在积极的体验中不断产生新的联想和想象。在体验中，幼儿通过身体的参与、情感的交融等心理活动使自己对音乐的理解个性化，创造力也随之提升。没有了体验，就不会有创作的发生。在幼儿音乐教育中，体验学习给幼儿留下了宽松的想象和创造的余地，允许幼儿围绕音乐做想做的事、唱想唱的歌、跳想跳的舞。当幼儿欣赏完一段音乐的时候，并非由教师告诉幼儿音乐中出现了哪些人物？发生了哪些事情？而是幼儿自己在已有经验的基础上，想象自己所体会和感受到的音乐世界，并在聆听的基础上，用表演、游戏等方式创作自己音乐世界中的故事。因此，体验学习有助于幼儿在音乐教育过程中创造力的培养。