对职校生职业精神培养的几点思考

肖春红

教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》）围绕人才培养质量问题，阐释了职业教育人才质量的标准：体现思想道德、人文素质、职业技能和职业精神的辩证统一。联合国教科文组织（UNESCO）在《技术和职业教育公约》中也这样描述职业教育：“技术和职业教育（Technical and vocational education and training）指各种形式和各种级别的教育过程，除普通知识外，还包括技术和有关科学的学习，以及获得与经济和社会生活部门各职业有关的实用技术、专门技能、态度和认知。”这些对职业教育的描述明确地指出了职业学校担负着培养高素质劳动者和技能型专门人才的重任。学校不仅要培养学生的专业技能，还要培养学生的职业精神——态度和认知，即与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，包括敬业精神、技能水平和行动自觉。职业精神的核心是全力承担社会责任的生命境界，是超越物欲的一种追求，是人格和人性的真、善、美在职业生涯中的体现。笔者从办学方针、教学质量、就业创业、职业发展等方面，就职业精神培养在职业教育中的重要性谈几点个人看法。

一、职业精神培养是实现职业学校办学方针的根本要求

企业发展需要职业化的员工，而职业化员工需要具备的首要条件就是职业精神。越来越多的企业认识到，企业核心竞争力的大小在一定程度上受员工职业精神的限制，制约企业发展的最大瓶颈是缺乏有职业精神的员工。拥有职业精神，关乎个人的职业发展，关乎企业的生存和社会的进步，也是职业学校人才培养的关键所在。面对社会发展和企业需求，培养能为技术进步做贡献、有职业素质的人才是职业学校的职责。因此，“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针要求职业学校要突出自身直接面向经济社会发展的特点，使学校的教育教学融入企业的生产经营过程中，培养适应现代化建设需要的、具有良好社会公德和职业品质素养的、具有终身学习能力和创新能力的人才，培养能够在企业发展中以职业化行为承担起职业责任的人才。职业学校的教育教学不仅要从现实技能的培养考虑，还要重视学生的职业发展需求，要在学生的职业精神培养上下工夫、做文章，使学生既有从事某一职业的基本技能，更有恪尽职守的行为自觉。

职业学校培养的学生是国家整体人才的重要组成部分，随着科技进步和产业升级，社会对人才的需求已不仅仅局限于人的技能水平，爱岗敬业、遵章守纪、求真严谨等优秀品质也成了企业更多的、更深远的需求。教育部的《意见》提出，坚持立德树人、全面发展，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和实践社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展，强调把职业精神的培养融入职业教育人才培养的全过程。因此，职业教育需要从职业价值观、职业理想、职业规范、职业道德等方面对学生进行教育和引导，使他们明白自己未来在社会上和企业中应承担的角色、应负的责任和应尽的义务。在把学生培养成职业人的过程中，通过深化产教融合、聚焦内涵建设，不断提高办学质量，职业学校的教育教学工作围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，按照人力资源市场的要求，培养拥有高超技能和职业精神的劳动者。而职业精神培养的真正意义是培养学生对职业的敬畏、对企业的担当和对社会的责任，这是职业学校办学方针的根本要求。

二、职业精神培养是提高职业学校教学质量的基本要求

近年来，国家对职业教育的重视与投入逐年增加，专业建设、课程改革、实训基地等硬件设施的质量快速提升，在很大程度上加强了职业学校对学生专业技能的培养力度。相比之下，学校对学生职业精神、人文素质的培养亟待强化。一些学生重技能轻德性，工作拈轻怕重，功利心强，既影响了企业发展，也不利于学生自身的长远发展。作为一名即将步入社会的准职业人，拥有职业精神和职业技能是中职学校学生立足社会的必要要件。所以，职业学校提高教学质量的要求之一就是要规范学生的职业行为，升华其职业精神，注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学的实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。职业学校教学质量的基础性要求是培养学生适应职业发展的基本素质，即对学生拥有职业技能和职业精神的基本要求。职业学校的日常教学管理和课程教学，要在培养学生基本职业技能的同时，加强和重视学生的职业道德教育，适时引导、启发学生在学习科学文化、职业技能的过程中充分认识并重视职业道德对于学习、掌握和运用科学知识、职业技能的重要作用；认识到职业道德与个人健康成才是统一的，不断增强职业道德修养的自觉性和坚定性，不断提高职业道德修养，实现自身全面发展；使学生在职业化的过程中充分认识到职业道德是根本，职业精神是灵魂，恪守职业道德，弘扬职业精神。

职业学校的教学质量体现在它所培养的人才质量，职业精神的培养是一个关键点和突破口，要将职业精神培养纳入学校人才培养的计划和方案中，在教育教学上有职业精神培养的位置。职业精神培养需要与课程教学相关联，与专业技能培养相融合，让遵守职业道德成为职业活动中的日常习惯。职业精神培养目标的实现有一个过程，在思想品德理论课教学过程中，教师要有意识地融入职业道德培养，突出职业操守教育、职业情感教育、职业道德规范教育、职业理念教育和职业纪律教育，职业精神培养体现在专业技能教学上，就是把职业道德思想贯穿于技能行为的始终。如，做会计的，要牢记财务纪律，对企业的资产负责；做厨师的，要绷紧食品安全这根弦，对食客负责；做物流的，要时刻警醒自己安全生产，对企业的声誉负责。靠职业技能和职业精神立业树人，既成就了学生的职业发展，也成就了职业学校教学质量的提高。

三、职业精神培养是落实职业学校学生就业创业的重要保障

对教学质量的考核归根结底要落实到学生的工作实践上来，企业对职业学校学生喜不喜欢，社会对职业学校学生满不满意，是衡量职业学校教学质量的重要标准。学校教学要坚持与生产实践相结合，让学生就业就能上岗，上岗就能顶岗，同时还要着力培养学生的职业精神。从学生实习和就业的现状来看，如果忽视职业精神培养，学生走出校门进入企业后，很容易掌握技能，但完成从学生到员工身份的蜕变却很难。初入企业的学生之所以就业稳定率不高，缺乏良好职业精神是一个重要原因。

面对职业学校学生在就业创业过程中存在的诸如就业竞争力不高、创业比例较低等问题，我们应该意识到，学生就业竞争力的提高，创业意识与创业能力的培养，不仅是简单的职业技能培养的问题，在这个过程中还要重视学生职业道德水平的全面提升。职业心态、职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作与职业规范等职业道德、态度以及作为其内核的价值观，成为企业选人、用人的重要标准。因此，企业招聘和人才使用首先就要考核员工的工作态度和技能水平。作为即将或已经走向工作岗位的职业学校学生，只有掌握一定的职业技能，拥有良好的职业道德，才能在激烈的竞争中脱颖而出，增加自身的就业砝码，在自主创业的道路上也能脚踏实地。由此可见，职业精神培养有利于提高学生的就业竞争力与创业意识，是落实职业学校学生就业创业的重要保障，具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。

四、职业精神培养应立足职业学校学生未来的职业发展

当职业教育被定位于专业教育后，职业精神的培养就变得愈发重要起来。职业精神决定着个人的职业态度和价值观，也决定着个人未来的职业发展。在实现从学生到员工身份蜕变的过程中，影响个人职业发展的关键要素是职业精神，如果技能水平是工作质量函数的变量，那么职业精神一定是这个变量的系数，影响着这个变量在工作质量函数中的权重。人力资源市场要求职业学校培养的学生首先应该具有职业精神，能够与企业文化相契合，与企业发展相匹配。职业教育要在经济社会发展中承担培养高素质劳动大军的责任，必须认真研究新形势下企业对人才提出的新要求，着力培养学生的基本职业素质和再发展的职业素质。职业教育的责任担当包含两方面的内容，即现实的基本的职业素质培养和将来的再发展的职业素质培养。职业发展能力的培养应当以职业精神为支撑，给学生提供连续不断接受新知识、新技能的必要知识储备和能力储备，实现职业教育立德树人的根本任务，促进个人和社会发展，形成常态化、长效化的职业精神培育机制。

职业学校不仅要关注学生的技能水平和职业期待，还应在学生职业精神的培养上下工夫、花力气，这既是在解决当下学生的就业问题，也是在为未来做教育，解决学生未来的职业发展问题。对企业而言，招聘毕业生的目的就是扩充人才队伍，提升企业核心竞争力，招聘来的学生能否适应企业发展、能否迅速融入企业文化环境，决定了他能否在企业中稳定就业，发挥一技之长，也决定了他能否在自我的职业发展中走出坚实的一步。因此，我们所说的拥有“恪尽职守的行为自觉”“遵守职业道德成为职业活动中的行为习惯”就是企业需要的人才标准之一。职业纪律、职业责任、职业态度等职业精神的培养体现在职业教育质量上，就是在培养学生未来的职业发展能力，使学生在职业活动中自觉地体现道德修养和行动自觉，解决职业学校培养人才与企业需要相匹配的问题。所以，职业精神的培养要立足职业学校学生未来的职业发展需要、企业发展的需要和社会进步的需要。

我们所处的时代日新月异，国家综合国力和国际竞争能力取决于国民获取知识、运用知识和创造新知识的能力。职业教育既然是终身教育的一部分，职业精神的培养就应该立足于经济生活的现实、着眼于培养对象的未来，即着力培养他们的现实的和再发展的职业素质。每一个职业教育工作者都要培养学生能够把职业责任变成自觉履行的道德义务的能力，使他们有职业操守，敬业爱岗，切实让职业学校学生学有所长、学有所用，成为拥有职业精神、具有核心竞争力的社会财富创造者。■

（责编 黄紫鹃）