浅谈情境教学在小学语文教学中的运用

张心正

语文课堂中的情境创设要尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化。语文情境地创设必须扎扎实实地为学生理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务，让学生在有效情境中习得语感，积淀语感，形成语言，让语文课堂教学真正走向一条语文之路。

一、充分运用多媒体教学，通过直观生动的视觉、听觉来激发学生的学习乐趣

多媒体教学是一种新兴的教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体的可能，为学生学习提供了乐趣，激励学生更好地参与到课堂教学中来。多媒体的运用，可以渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生心理的认知活动和情感活动，使学生产生一种身临其境的感觉，从而加深内心的情感体验，迅速进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。其令学生进入情境的方式及作用如下：

第一，音乐背景渲染情境。

音乐氛围的渲染，令学生产生听觉美感，情绪随之得到牵引，更利于融入情境中去感受课文的意境，思维也随之活跃。通过音乐的渲染，学生心中的情感也会随之释放，在获取知识时同时激发思维、智力的潜能。

第二，课件直观、动态的情境创设。

课件的制作主要是围绕课文主题展开的，其中包括动态文字、动画色彩渲染、各类影片的剪辑等，其画面直观、动感，以最直接的方式通过视觉、听觉去感知课堂情境，学生融入情境的同时不仅是在获取知识，而且还能激发学生思维的扩散，利于将来智力的发展。

二、研读课文，入文赏美

引入自主探究学习的教学策略，并发挥电子白板的功能，使学生通过自我分析与小组讨论感受《威尼斯的小艇》中的每件事物的美丽。首先，通过研读，引导学生抓住文章的三大重点。其次，展开具体的研究性学习，让学生在“乐中读，读中议，议中学，学中练”。最后，通过各环节的细节描述与细节感受使学生体验威尼斯小艇特有的美丽风光。

1、感受“小艇构造独特”的美。运用白板的文字输入、勾画功能等，引导学生抓住并掌握重点字与词语，引导学生掌握并理解文章写作方法，从而更好地理解课文，感受“小艇构造独特”的美。

2、感受“船夫驾驶高超技术”的美。通过小组讨论与教师点拨，学生提炼出“中心句”和重点词，如“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语，加深了对“中心句”和重点词的理解、感悟，感受到了“船夫驾驶高超技术”的美。

3、感受“小艇与人们生活和谐”的美。指导学生有感情地朗读课文，在读练中感悟“小艇与人们生活和谐”的美。第一段写小艇是威尼斯主要的交通工具，使学生了解小艇在威尼斯的作用。第五段从白天人们的活动同小艇的联系说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年轻妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人这四种有代表性的人物的活动，显示了小艇与市民的密切关系。只有通过有感情地朗读与感悟，学生才能真正感受“小艇与人们生活和谐”的美丽。

三、运用图画，设置情境

优美的图画，情境的再现，是激发学生学习兴趣的重要手段。对于图文并茂的课文，可以利用图画的展开创设出教材所描绘的情境，再现语言文字所描绘的客观事物，使学生入情入境，让学生在具体的形象中感受与理解，提高认识能力。例如：教学《小珊迪》一文时，体会小珊迪的诚实、善良的品质是教材的难点。教学时，我借助挂图突破难点，向学生展示了两个具体形象的画面。第一画面是“小珊迪在街头乞求‘我买火柴”的情景。我首先让学生观察小珊迪破烂不堪的衣着，焦急无奈的神态，体会小珊迪乞求“我”买火柴的迫切心情。然后指导学生感情朗读“我”与小珊迪的对话。通过引导学生观察画面，指导学生有感情地朗读，让学生了解小珊迪是一个饱受饥寒的小男孩，他正在饥饿、寒冷中挣扎，使学生对小珊迪产生了深深的同情。第二个画面是“小珊迪被撞后躺在床上”的情景，出示挂图时，我让学生仔细观察画面，叙述看到的情景。通过鲜明而生动的视觉表象，加上学生丰富的想象，学生的情景再次受到触动：小珊迪的家境是那样贫寒，但不属于自己的钱他一分也不要：临死前他牵挂弟弟无人照顾，唯独没有想到自己。他是多么的诚实、善良啊！这样的图文结合，使学生的感情与作者的思想感情产生了强烈的共鸣，使他们“披文而入情”。小珊迪那诚实、善良的美好品质深深打动了学生的心。这样的图文结合，还提高了学生的观察与想象力。

四、拓展延伸，培养能力

通过课后作业实现课文的拓展延伸，培养学生探究能力与思维能力，教师可设置课后作业：分组搜索我国苏州园林的资料，留下思考题的题目：苏州与威尼斯有什么相同和不同？

在教学活动中，首先，教师借助电子白板的资源库和视频播放功能创设情境，利用情境激活课堂，实现了学生视、听、动等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。其次，教师运用电子白板的文字输入、幕布、勾画、交互等功能，使得整个课堂妙趣横生，为学生随机预设悬念，突出重点。再次，利用电子白板的音效功能，可以让学生在愉悦的氛围中轻松走进文本，走进作者的内心世界。通过真情演绎，轻松驾驭课堂与课文内容，使学生形成一种关于威尼斯的真情感，并畅谈自己的真情感。最后，通过拓展延伸，拓展文章内容与文章的情感，丰富学生的课外知识，这一连串的教学活动在给予学生无穷乐趣的同时，还使学生掌握了知识，了解了小艇的特点及它的重要作用，学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法，了解小艇的特点和它与威尼斯水城的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的；掌握情感，感受与把握各种美丽的事物让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪；锻炼思维能力与探究能力。