分层教育在小学数学教学中的实践

曲红飞

摘要：教师要更新教学理念，紧扣素质教育教学的脉搏，在数学教学中要面向全体学生，引导学生学习有价值的数学，让不同思维层次的学生得到不同的发展。教师要把握学生的情感爱好、能力素质、努力程度，洞悉学生的感知能力与数学学情，改进传统“同一要求、统一内容，同一教法、统一进程”的教学方法，尊重学生个性差异、感知差异，按需而导，因材施教，让不同的学生在数学上得到不同的发展，促进全体学生共同发展，全面提高。

关键词：分层教育；小学数学；实践

分层教学是教育改革所提倡的一种教学方法，尤其是在小学数学中的应用。分层教学法能够满足不同小学生对于学习的要求。每一个学生的家庭环境与学习状态都不同，其性格、兴趣也有着很大的差别，而分层教学正是本着因材施教的宗旨，对小学生的数学教育区别对待，以此达到更好的数学教育效果。数学分层教育的理念是根据不同学生学习水平的差异，用不同的教学目标去要求他们，实施分层教导、分层测试。通过制定一些机制能够促使不同层次的学生不断进步，开发他们的潜能，提高他们本身的素质。数学分层教学是对教育现状的一种良好改变，能够更加公平地促进每个同学的发展，这也是是数学教学要求和教学目标统一后的产物。教育本身就是以学生为本，因此，数学分层教育是必要的。

一、实施数学分层教育的方式

1、学生分层。学生可能会因为智力因素，非智力因素等产生差异，我们可以通过对这些因素的分析与探讨，隐蔽地将他们分为几个层次，但不能在当众讲出来，可以通过私下交流，共同协商的方式，将不同的教学方式告知他们。

2、教学目标分层。教学目标对于学生起着导向的作用，会让学生根据教学目标去奋斗，但是显然统一的数学教学目标并不适合每一个学生，教学目标是基于学生的认知能力、行为水平、情感水平来制定的，这些东西每个学生都是不同的，所以不应该去强制要求他们去追求统一的教学目标，这样只会遏制一部分学生天性的发挥，不利于发掘他们的潜能。

3、施教分层。施教分层相对而言难度较大一些，这要求教师有更加充足的准备。课堂内容可以不需要明显的分层，因为每个同学需要掌握的基础知识是一样的，基本例题也都需要理解，但可以在其他方面进行分层。布置作业的时候，可以将难易程度不同的题目指出来，可以让层次相对而言高一些的学生去研究一下难度较大的题目，但也不能非常明显的指出来。到复习课的时候，可以进行针对性的辅导，对层次较低的学生更多地进行帮助，让他们能够更好地理解基础的题目，使他们的基础知识更加牢固，这样才有利于他们的进一步发展，将一些拓展性的题目发到层次较高的同学手里，这样也可以让他们进一步的提高。

二、分层教育具体实施方法

1、制定分层次的数学教学目标。在数学教学之前要先制定好教学目标，尤其是在分层次教学之前，小学数学教师根据学生的身体素质、兴趣爱好、学习状态以及性别分成不同的小组，通过对每一组学生特点的分析制定具体详细的数学教学目标。当然，不同的小组有优劣之分，优秀的小组应该以较高的标准要求他们。因为，他们有能力完成较高的数学教学要求，而且，这样会充分发挥他们的潜能以及对数学学习的热情，提高数学教学的成果。对于资质较差的一组，教师应不断鼓励他们，给他们制定合适的学习进度，提高他们自主学习的积极性，使其有信心进入优等小组。而对于学习兴趣不浓厚的小组，教师应该多给予关注，不仅要增强他们的体质，还应该调动他们的积极性，可以先从他们喜欢的或比较简单的知识开始，逐步增加难度，适当调整数学教学目标，使学生能够不断进步，从而起到分层次教学的良好效果，促进小学生的学习动力，使其对学习和生活充满热情。

2、整合内容，精心设计，创设分层递进的问题情境。教师要整合教学内容，精心设计问题，引导学生打开自己的思维空间，大胆表达自身的想法，为学生创设愉悦宽松的学习环境，满足各个层次学生的学习需求。教师要做一个教学的有心人，对一道习题、一个问题，在教学实践中稍加改动，设计出有利于学生成长需求的不同问题，为学生提供自由选择的弹性学习内容、自由思考空间，满足学生多样化的学习需求，使全体学生的思维和能力得到了更好地发展。例如：“一个工厂要加工一批零件，甲单独加工需要8小时完成，乙单独加工需要10小时完成。”笔者为学生设了这样的问题情境：①甲单独加工，每小时能完成工作量的多少？②乙单独加工，每小时完成工作量的多少？③甲、乙双方合作，1小时能完成工作量的多少？这种提问方式虽有一定的层次性，但制约了学生的思维，为挖掘学生的潜力，我有意改变题目的呈现方式。把题目直接出示：“加工一批零件，甲单独加工8小时完成，乙单独加工10小时完成，①甲、乙双方合作，几小时能完成工作量的一半？②甲先做2小时，剩下的由甲、乙合作，再做几小时能完成？③甲、乙先合作3小时后，剩下的由乙接着做，共做多少小时完成？让学生在实践中体现一题多问，一题多解的价值。一方面使学困生、中等生、优秀生都能有表现的机会，对给出的问题发表自己的见解；另一方面，扩展了工程应用题的结构，使数量关系由简到繁，让学生的大胆提问、互动探究，不断提高学生的创新能力，灵活地把握教学节奏和教学进程。

三、结语

在当今数学教育的现状下，对于小学数学的分层变得更加迫切。因此，在小学数学教育中实施分层是非常必要的。本文论述了在小学数学教学中实施分层教育的原因和方法，更好地让教师理解分层教育的重要性。希望本文的论述能加快小学数学教学中分层教育的实行。

参考文献

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