给思维插上翅膀 让心灵自由飞翔

王毓辉

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创新精神的培养是艺术教育的一个重要目标。

小学生的创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定联系，但基本上是后天培养和教育的结果。在课堂教学这一学校教育的主渠道中，教师必须更新教学理念，培养学生的创新能力。作为一位年轻的美术教师，新型的教育理念武装着我们的头脑，因此我十分注意给学生提供一个自由地展现艺术才华的空间，从而来提高学生的艺术创造力。

一、设境激情，营造良好的教学氛围，让创新的思维动起来

“好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是创造精神的原动力。学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态，最容易接受新知识。此时思维活跃敏捷，也易接受思维方法的训练，打开创造的匣子。要达到这样良好的教学境界，就要激趣，激发学生学习的热情，触动学生求知的兴奋点。

美术课上的“设境-激情”就是激发学生强烈的求知欲望和激情，启动学生思维和创新动机，为课堂教学营造良好的教学氛围，使课堂教学意境常新，为创新教育铺设基石。在课堂教学中，教师要善于挖掘教材，结合并利用知识点的学习，创设激情问题，创造理想的教学情境，促使学生创新思维真正“动”起来。

“设境”的方法多种多样，但我们要想控制住学生创作热情的制高点，就必须投其所好，而动漫、游戏都是学生的最爱，因此我常借此来发挥。在上《这是我呀》人物画教学中，学生常常存在“不敢画”和“观察不仔细”的毛病。针对此，我以趣激学、以情促学。本课以“寻找走丢的乐乐”为线索，精心设计了多媒体课件，通过乐乐和奶奶去菜场买菜，奶奶买完菜发现乐乐不见了！引导学生回忆乐乐的特征，学习名侦探柯南，帮助警察叔叔寻找乐乐，最后在几位儿童当中认出谁是乐乐，为什么？通过这种角色游戏吸引学生去观察和分析，寻找到第一把钥匙：人物写生要仔细观察，抓住特征。本课导入很有特点，对如何观察对象、抓住特征、画好人物写生起到很好的作用，学生学的有兴趣，不显枯燥;教师教得轻松，不必说得口干舌燥而学生还似懂非懂。我接下来又安排了“班级大相册”、“参观小画廊”、“我是评论家”等环节，通过赏析人物写生趣味图片库，寻找到第二把钥匙：人物写生要投入情感，抓住人物特征和神态，很好的突破了教学中的重点和难点。该项设计培养了学生的信心，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习热情，打开了他们创作的思路。随后他们的作品不但有模有样，还加入了很有个性的细节，创新就在这不经意间收获。

二、凿渠引水，拓展无限的想象空间，让创新的泉源涌出来

爱因斯坦说过 “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。” 黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。” 创造力人人都有，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。美术教学应该放飞学生的思维，让学生插上想象的翅膀，自由地在想象的王国里邀游。

在《二十二世纪的建筑》的教学活动中，我先用梦境引入，说昨天老师做了一个奇特的梦，梦见自己自己跨越时空，到了二十二世纪，看到了一些奇特的房屋，颜色鲜艳、造型独特，并且房子会移动，功能特别齐全，还见到了一些外星人，真是奇特啊，同学们你们也闭上眼睛想象一下，二十二世纪的建筑是什么样子的？让同学们展开想象，发散思维。再通过学生回忆生活中的建筑，让学生思考建筑的作用是什么？接着利用童话故事《三只小猪》让学生说说三只小猪分别盖的什么房子，各有什么特点。引导学生思考三只小猪的房子其实反映了人类建筑的一个发展过程，那么现在的房屋建筑又有哪些进步呢？然后让学生说一说世界上的著名建筑，并欣赏更多富有创意的建筑，开拓学生的视野。最后安排学生大胆想象，未来我们还可以到哪里居住？你觉得未来的建筑在外形、功能、色彩上有哪些更奇特的变化？学生的思路被打开，兴致勃勃的发挥想象，把房子建在自己想去的地方，有在树上的，有去海底的，有的到云朵上，有到太空的，还有去其他星球的……外形多种多样，造型独特，有三角的，椭圆的，多边形的，花朵形的……功能奇特，科技发达;色彩还能随着人的心情变化，随着天气冷热变化……尽管他们中有的不着边际，天方夜谭，但我没有抑制他们的表达欲望，只是细心地引导，巧妙地分析其中的问题。因为在美术教学中，必须要让学生有说的自由，教师千万不要说“怎么可能呢”“没那回事”等否定的词，对那些具有创造性的想法，要大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是可行的，从而使学生自然而然地养成发散思维的习惯。

三、自评互赏，放飞灵动的求异思维，让创新的翅膀飞起来

《美术课程标准（实验稿）》指出“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”有个性才有可能创新。新时期的小学美术教育有这样一些特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;以学生发展为本，注重学生的个性发展和全面发展。在《五彩路》的教学活动中，基本上的学生都按老师的要求完成了作业，但有一个学生他没有按老师的要求做出五彩路，而是把剪出来的五颜六色的点和线从头到尾贴在彩纸上，这些点和线充满了整个画面，看上去很乱。