高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革

郗宏勋

摘 要 高职院校作为社会高素质技术技能人才的主要输送渠道，其强调对学生实践能力的训练培养，高职院校的汽车运用与维修专业作为实践性较强的专业，因而该专业更需要加强学生的专业实践能力培养，可见，高职院校的汽车运用与维修专业实践教学改革迫在眉睫。本文通过分析高职院校汽车运用与维修专业实践教学的现状、改革目标，进而阐述出高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革的措施，以期提升高职院校汽车运用与维修专业实践教学的实效性。

关键词 高职院校 汽车运用与维修 实践教学 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.053

Abstract Higher vocational colleges， the main channel of supplying as high-quality technical talents of the society. It emphasizes on the training of students' practical ability， higher vocational colleges of car use and maintenance of professional as a practical strong professional and the professional need more to strengthen students' professional practice ability training， visible， higher vocational colleges of automobile application and maintenance of professional practice teaching reform is imminent. In this paper， by analyzing the status in Higher Vocational automobile practice and maintenance of professional practice teaching， reform target， and then elaborates the measures of automobile application and maintenance of professional practice teaching reform of higher vocational colleges， in order to enhance in Higher Vocational automobile practice and maintenance of professional practice teaching effectiveness.

Key words vocational college； automobile application and maintenance； practice teaching； reform

高职院校一直承载着为社会培养高素质技术技能人才的重任，故对于学生实践能力的提高较为重视，然而在高职院校汽车运用与维修专业的教学中，虽然实践教学成为高职院校关注的重点，但是由于很多高职院校汽车运用与维修专业实践教学经验不足，教学模式传统等问题，致使实践教学成为制约汽车运用与维修专业教学的制约因素，为了向社会提供优秀的汽车运营与维修人才，诸多高职院校纷纷针对实践教学进行改革，用以满足社会需求，进而实现高职院校汽车运用与维修专业实践教学的实效性。可见，高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革突显出其重要性与紧迫性。

1 高职院校汽车运用与维修专业实践教学现状

1.1 教学模式过于传统

高职院校汽车运用与维修专业实践教学模式单一传统，往往采用“教师现场演示，学生机械模仿”的实践教学方法，该教学方法存在诸多弊端，如教师现场演示过程中，某些细小的汽车零配件无法有效讲解展示，学生在观看模仿时视线限制，教师无法针对性完成学生实践教学指导，机械学习模仿极大遏制学生创新思维等，这些弊端致使学生学习热情欠缺，学习兴趣不浓，参与实践教学积极性缺失，从而形成教师演示讲授为主，学生被动学习为辅的教学模式，严重影响汽车运用与维修专业实践教学的实效性。

1.2 师资力量较为单薄

高职院校汽车运用与维修专业的实践教学在师资配备方面，“双师型”实践教师严重缺乏，从而在实践教学中经常出现专业教师队伍参差不齐的现象，如高职院校部分汽车运用与维修专业教师技能欠缺，无过硬的技能实践经验等。同时一对多教学现象严重，即汽车运用与维修专业教师同时指导过多学生，从而无法针对学生实践操作中存在问题进行有效指导，甚至部分汽车运用与维修专业教师教学积极性不足，教学呈现出随意状态，从而影响高职院校汽车运用与维修专业的教学效果。

1.3 实践基础设施落后

由于高职院校汽车运用与维修专业实践教学基础设施较为陈旧，为实践教学带来不利影响，致使实践教学情境氛围欠缺，实践教学设备缺乏科学合理的调整与摆放。部分高职院校实践教学设备采购不足，实践场所选择随意，实践场所布置过于保守，无法营造良好的实践学习氛围，致使学生厌倦实践教学环境，内心排斥专业实践教学环节，从而形成学生厌学情绪，进而抑制高职院校汽车运用与维修专业的教学实效性的发挥。

2 高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革目标

2.1 构建切实可行的实践教学模式

针对高职院校汽车运用与维修专业实践教学模式的弊端，故需要合理有效地进行实践教学模式的改革完善，需要积极响应国家教育部的课改要求，遵循专业实践教学的改革原则，完善传统单一的实践教学模式，突显“教师主导，学生主体”的教育理念，结合高职院校的各自特点，创新构建实践教学模式，运用切实可行的实践教学模式利导学生参与实践教学，调动学生实践教学的积极性。

2.2 建立良好的专业师资队伍

改善高职院校的办学条件，加强院校专业师资队伍的培训力度，加大专业师资队伍的培训经费投入，提升专业教师的信息化水平，促进专业教师技术技能水平提高，推进优质“双师型”专业教师队伍建设，激发专业教师科研积极性，注重教师队伍实践教学改革创新，实现专业教师队伍教书育人的目的。

2.3 优化专业实践教学资源配置

科学合理地优化专业实践教学资源配置，建立灵活可变的资源调整机制，进行切实有效的专业实践教学资源配置，协调好人力、物力以及财力在实践教学资源配置中的合理分配，发挥实践教学资源的重要作用，利用专业实践教学资源的优化，从而营造良好的实践性教学环境，从而调动专业教师实践教学热情，提升学生参与实践教学的积极性。

3 高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革措施

3.1 有效完善实践教学模式

完善高职院校汽车运用与维修专业课程体系，高职院校汽车运用与维修专业实践教师需要注重课程内容开发，依据该专业对应岗位的从业要求进行课程设置，选取有利于专业实践教学的知识内容，全面分析学生学情，制定切实可行的实践教学目标，选择科学合理的教学方法，如积极运用项目教学法以及任务驱动法等教学方法，旨在转变高职院校过去传统保守的实践教学模式，变教师实践教学主体地位为主导作用，变学生被动参与实践教学为主动参与，充分发挥学生实践教学的主体功能，培养学生实践操作中解决问题能力以及综合创新能力，有效调动学生参与实践教学的积极性，从而提升高职院校汽车运用与维修专业实践教学的实效性，促进高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革的有效开展。

3.2 不断充实专业教师队伍

3.2.1 加强专业教师的培养力度

高职院校针对汽车运用与维修专业的教师，需要加大培养经费的投入力度，制定具体详尽的培养方案，加强专业教师的培训宽度与广度，开展形式多样的培训形式，强化培训的考核力度，制定相应的考核奖惩制度，调动专业教师参与专业培训的热情，实现专业教师技能的有效提升，从而确保专业教师培养力度的加强，进而为高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革奠定坚实的基础。

3.2.2 完善专业教师的结构规模

由于高职院校汽车运用与维修专业属于实践性很强的专业，结合高职院校学生的综合素质良莠不齐，致使该专业在实践教学环节急需“双师型”教师，即教师需要具备专业理论教学能力以及技能实践指导教学能力。然而，高职院校往往呈现出汽车运用与维修专业的教师结构不尽合理，专业教师的规模较小等状况，因而成为高职院校汽车运用与维修专业改革中亟待解决的问题。针对汽车运用与维修专业教师结构不合理这一现象，需要制定专业教师定期下企业实习的硬性规定，帮助专业教师通过企业实习提高自身专业技能，实现专业理论实践知识与岗位技能的接轨，从而有利于培养“双师型”专业教师。对于汽车运用与维修专业教师规模不足现象，高职院校需要加大招聘力度，制定严格的专业教师招聘方案，遵循严谨的招聘考核原则，注重应聘者的学历与专业技能的双重考察，从而为高职院校专业“双师型”教师的培养奠定基础，进而有效实现专业教师规模的拓展。可见，通过完善高职院校汽车运用与维修专业教师的结构规模能够有效推进专业实践教学改革的进程。

3.3 合理建设实践教学基地

实践教学基地建设作为高职院校汽车运用与维修专业实践教学的关键，通过实践教学基地的合理建设能够确保实践教学环境的有效运行，能够保证学生专业技能的科学提高，能够确保为社会培养出急需的高素质汽车运用与维修专业技术技能人才，可见，合理建设实践教学基地属于高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革亟需解决的问题。

3.3.1 加强校内实践教学基地建设

建设完善高职院校校内汽车运用与维修专业的实践教学基地，需要加大实践教学基地的建设经费投入，充分结合学生学习特点，针对实践教学内容分析研究，进行基地实践设备的选择采购，营造良好的实践教学环境，提高师生专业实践教学的参与激情，利导高职院校汽车运用与维修专业实践教学的完成，从而发挥专业实践教学改革的实效性。

3.3.2 推进校外实践教学基地建设

高职院校推进校外汽车运用与维修专业实践教学基地建设，需要利用校企合作建立专业实践教学基地，从而能够为学生提供实习实训场所，又可以营造真实的实践环境，让学生通过实践锻炼自己，提升自己的基本技能，提高面对实际问题的应变能力，熟悉专业对应岗位的职业技能要求，从而提升高职院校汽车运用与维修专业实践教学的效果。

4 结语

总而言之，高职院校汽车运用与维修专业实践教学改革中，需要遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，有效挖掘专业实践教学现状，针对现状制定改革目标，进而阐述出相关的改革措施，以期通过改革措施的有效实施推动目标的顺利实现，从而加强高职院校汽车运用与维修专业实践教学的效果，提高学生的实践能力和综合素质。

参考文献

[1] 谭滔.高职汽车运用与维修专业的实践教学[J].机械职业教育，2006（9）：48-49.

[2] 郝刚.加快高技能人才培养缩短学生就业磨合期——以汽车检测与维修技术专业为例[J].石家庄职业技术学院学报，2008（20）：33-36.