地方本科院校房地产开发与管理专业应用型人才培养实践与探讨

孔伟 张飞

摘 要 本文从分析地方本科院校培养的应用型人才的特殊性入手，详细介绍了淮阴师范学院房地产开发与管理专业应用型人才培养的做法，最后对房地产开发与管理专业应用型人才培养中的“双师型”师资队伍建设、课程体系设置及实验实践教学制度建设进行了探讨。

关键词 地方本科院校 房地产开发与管理专业 应用型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.021

Abstract This paper starts from the particularity of training applied talents of local undergraduate college， Huaiyin Normal University real estate development and management professional application talents cultivation practices are introduced in detail， the last of the real estate development and management of professional application personnel training of "double teacher type" teachers team construction， curriculum system and the constitution of the practice teaching system construction were discussed.

Key words local undergraduate college； real estate development and management professional； applied talents

人们一般将高等学校分为三种类型，即综合性研究型大学、地方本科院校及高等职业院校。这三种类型高校培养的人才也有所不同：综合性研究型大学主要培养理论性较强的研究型人才，地方本科院校主要培养具有一定理论基础的高级应用型人才，高等职业院校主要培养一线技术人才。①但现实中许多地方本科院校却将培养研究型人才作为其目标，因此近年来教育部提出要引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型，将培养应用型人才作为主要目标。本文以江苏省淮阴师范学院房地产开发与管理专业为例，分析其培养应用型人才的实践及进一步完善的建议。

1 地方本科院校培养的应用型人才的特殊性

与综合性研究型大学、职业性技能性高等院校相比，地方本科院校培养的应用型人才具有一定的特殊性。

在三种类型的高校中，综合性研究型大学的生源质量最好，学生学习能力最强，其毕业生也有相当部分选择继续深造。因此，该类高校培养的人才一般是研究型人才，毕业生也多是从事理论研究相关工作。在培养过程中，倾向于多设置理论性较强的课程，注重培养学生的专业理论素养、研究能力和继续学习能力。高等职业院校学生的学习能力相对较弱，其培养目标是工具应用型人才，强调职业技能的掌握。该类高校在人才培养过程中更重视实践教学，强调的是职业技能的培养，一般根据用人单位的专业岗位要求来设置课程，其毕业生的就业目标也主要定位于一线工作岗位。②

地方本科院校培养的应用型人才正好介于前两类高校之间，其培养的是具有一定理论基础的高级应用型人才。与研究型人才相比，他们的理论研究能力较弱，但其实践动手能力较强；与工具应用型人才相比，他们的理论水平又相对较高，知识面更宽阔，理论基础更厚实，掌握的技术层次更高，具有一定的技术创新和应用能力。因此，地方本科院校培养目标应是“通才基础上的专才”，即要求系统掌握专业知识及相关专业知识，并能解决一些实际问题；不仅掌握一线员工所需要的职业技能，同时还应具备工程师、设计师所需的创新能力。

2 淮阴师范学院房地产开发与管理专业应用型人才培养实践

淮阴师范学院位于江苏省淮安市，是一所省属普通本科院校，其房地产开发与管理专业源于资源环境与城乡规划管理（房地产开发与管理方向），于2005年开始招生，每年招生100名左右。2013年，教育部更改高校专业目录，房地产开发与管理专业正式获批，至今已毕业学生800名左右。自专业开办以来，紧紧围绕应用型人才培养目标，积极创新人才培养模式，取得了较好的成效。

2.1 构建实践教学体系

实践教学是应用型人才培养的重要环节，为此，构建了一套涵盖单项课程设计、课程综合设计、专业综合设计、专业综合实习和毕业顶岗实习以及毕业设计由低年级到高年级的渐进式实践教学内容体系，涵盖了认知实习、专业实习、毕业实习、毕业设计等多个环节，包括了公共基础实践、学科基础实践、专业课实践多个层次。在校四年八个学期每学期设置实践教学内容，这些教学内容层层递进，逐步培养提高学生实践动手的能力。

2.2 打造高素质专兼结合的双师型师资队伍

有计划地选送年轻教师到行业企业生产一线接受培训、挂职锻炼，强化教师的职业岗位技能，不断提高教师的实践能力；同时从合作企业中聘请一些优秀管理人员，承担实训课程和实习指导的教学任务，担任青年教师的实践实习导师，增强了实践教学的效果。目前，本专业双师型教师比例已超过50%。

2.3 建设实验实践教学平台

一方面加强实验室等硬件建设，包括材料实验室、CAD制图实验室、工程造价、招投标系列专业实验室和房地产开发沙盘、工程项目管理沙盘、房地产模拟营销中心等实训室组成的现代化实训实验室体系；另一方面积极研究实践案例，着手开发教学资源库，建设网络实验课程，开展情景模拟教学。

2.4 丰富教学方法和手段

积极开展教学方法与手段的改革，积极推行案例教学、模拟教学、项目教学，极大地提高了学生的学习积极性。如“市场调查与预测”课程引入任务驱动教学法，把整个教学内容分解为若干个任务，通过任务的完成，学生不仅掌握了市场调查相关理论知识，而且还通过实践提升了市场调查实践能力。“房地产经纪”课程则通过参观一些房地产中介公司，开展房地产销售情景模拟，让学生确实感受到房地产经纪人的工作情况。

2.5 组织学生参加各类大学生科技创新项目、专业考试及比赛

在鼓励学生参加各种专业技能执业资格考试的同时，还积极组织学生参加了如全国房地产沙盘大赛、广联达全国算量大赛和工程项目管理大赛等具有很强的实践操作性的各类比赛，让学生在实战中运用知识、检验知识、掌握知识。近年来，有多名学生先后在全国广联达造价软件大赛获得二等奖和三等奖，在华东区大学生CAD应用技能比赛获得三等奖；有8名同学通过江苏省造价员职业资格考试。此外，还积极鼓励学生申报江苏省大学生科技创新项目，目前已完成1项江苏省大学生科技创新项目的研究。

2.6 强化校企合作、校政合作

目前，专业已与多个房地产开发企业、房地产评估企业、房地产经营、监理企业、工程造价企业、管理企业建立合作关系，并正式签约建立专业实习基地。2013年，与易居中国、上海奇正地产公司合作设立了“校企合作班”，探索校企合作教学模式。2014年，与淮安市住房与城乡建设局共建了“淮安房地产研究院”，进一步提高了专业的社会影响力。

3 地方本科院校房地产开发与管理专业应用型人才培养探讨

3.1 优秀的“双师型”师资队伍是基础

培养应用型人才离不开一支“既能进得了课堂，又能入得了厂房”的“双师型”师资队伍。培养应用型人才，教师首先要具备扎实的理论功底，掌握科学的教学方法。其次，教师要具备一定的专业实践能力，能解决现实问题。这样才能帮助学生实现陈述性知识与程序性知识之间的转化和互动，进而实现技能操作的成熟化和应用化。③但现实中，许多地方本科院校房地产开发与管理专业教师虽然理论知识比较扎实，但实践经验和应用能力比较缺乏。因此，如何提高教师实践经验和应用能力是应用型人才培养中一个重要问题。为此，一方面可以加强校企合作，分期分批地让中青年教师到合作公司工作一段时间，参加一些现实项目，丰富专业实践经验；另一方面还要借助外部力量，聘请一部分房地产企业的专家作为兼职教师，到学校开设选修课或讲座，让学生了解现实问题及解决方法。

3.2 科学的课程体系是重点

学生的知识和能力是通过一个个课程学习培养出来的，因此，设置科学的课程体系是应用型人才培养的重点内容。目前，许多地方本科院校房地产开发与管理专业课程体系与综合性研究型大学房地产开发与管理专业课程体系基本相同，都强调学科、专业知识的完整性，强调理论课程，这显然不能适应培养技术应用型人才的需要。为此，一要坚持需求导向，优化课程体系。在对房地产行业相关岗位群调查分析的基础上，明确房地产行业对本专业应用型人才在知识、能力、素质方面的具体要求，进而根据岗位通用能力与专业能力反向设计课程体系与课程教学内容，形成职业能力与课程模块的对应关系，实现课程内容与职业标准的有效对接。二要加强实践课程建设。由于实践课程建设没有多少先例可循，因此大多数地方本科院校房地产开发与管理专业比较注重理论课程建设，而忽视实践课程建设。其实，实践课程对于培养学生的技术创新和应用能力尤为重要。因此，今后应在做好理论课程建设的同时，注重完善实践课程体系，如构建房地产开发与管理专业的课程实训、校内综合实训和实践基地实习等课程。目前，这些实践课程大多都没有教材，因此组织人员编写符合本校特点的教材是加强实践课程建设的当务之急。

3.3 完善的实验实践教学制度是保障

培养学生的技术创新和应用能力，完善的实验实践教学制度是重要的保障条件。但现实中，大多数地方本科院校房地产开发与管理专业实验实践教学制度还不够完善，存在诸多问题，如实验实践教学基地数量较少或未发挥其应有的作用，实验实践教学缺乏考核机制、效果不明显等问题。为此，一要加强实验实践教学基地建设，一方面要加强资金投入，加强校内实验室实训室建设；加强与校外联系，建设一批实践教学基地；另一方面提高校内实验室实训室、校外实践教学基地的使用频率，不让资源闲置。当前，尤其鼓励采取依托、联合、共享等方式，建设一批校企一体、产学研一体的大型实验实践教学基地，将其由单纯的学生实验实习实训功能，发展成为集学生实验实习与就业、教师教学与科研、科技开发与应用以及产品加工为一体的综合性产学研基地。二是完善实验实践教学效果考核机制。目前，许多学校的实验实践教学就是学生到基地走马观花地看一圈，甚至变成旅游，实验实践教学效果并不理想。因此，今后在实验实践教学活动开展之前，应制定完善的计划书，明确实验实践的目标，确定考核指标。三是把行业企业的一线需要作为综合实验、实训及毕业设计的选题来源，鼓励聘请房地产企业专家指导部分学生的毕业设计。

注释

① 潘懋元，吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛，2003.1（3）：5-9.

② 王月.地方本科院校会计学专业应用型人才的培养路径[J].对外经贸，2012（10）：144-146.

③ 吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.